论创新素质教育与高等师范教材改革

楚德昌，刘宗昌

（1.山东菏泽学院；2.山东巨野县第一中学）

一、当前高等师范教材使用中存在的问题

1.没有追随时代步伐。随着中小学教育教学的改革，高等师范教育也在跟进改革，但改革的力度和进程远没跟上节奏，很多教育工作者将中小学教育与高等教育分割开来，但对于师范教育来讲，是血肉相连的，必须有很高的相关性，中小学的教材已经更新了几轮，但师范教材还停留在原位，多年未变。

2.教材的编纂渠道不科学。师范教材的编纂主要来自教育研究机构，他们往往缺乏中小学教育教学的实践经验，所以编纂理论性强，但没经过实践检验，针对性不强，造成师范教育与中小学教学脱钩。

3.教学对象与现代教学不吻合。现代中小学教育更明确将学生作为教育教学主体，知识体系已经处于服务位置，但师范教材没有发生改变，教学的目标仍然以提高教师的知识水平和素质为主，对如何突出学生的主体地位目标不明确。

二、高等师范教材适应素质教育的改革方向

鉴于以上问题，高等师范教材的改革应从以下几点出发：

1.夯实教师技能，使素质教育更加全面。作为未来的教师，扎实的教学基本功是前提条件，所以，高等师范教材的根基仍然是提高师范生的基本技能，但对现代教育来说，专业的学科知识已经远远不够，因为现代教育要求教师为学生提供符合时代特点的综合素质，知识系统只是一部分。所以，教材的内容除了要与时俱进，更要添加项目。一方面，原有的教育、心理课程要保留根源，同时要增加内容，比如心理学，不仅仅从传统的心理健康出发，还要有专门的针对当前中小学教育中存在的心理问题的内容。另一方面，要加大网络教学技能培训的深度和广度，单纯的计算机教学远远不够，软件的初步开发和多媒体的娴熟应用是主要方向。

2.全方位与中小学接轨，同步素质教育。当前最大的问题是高等师范教材与中小学的接轨没有完成。一是专业知识落差较大，高等师范的知识水平高出一大截，但却远离实际的中小学知识系统，造成刚毕业的教师要从头开始，所学内容需要无限期搁置。二是对学生的管理几乎没有专业的教材。虽然有传统的教育管理，但十分老化，而且形式古板，根本不适应现代社会，而且全部处于理论状态，模拟管理部分处于空白。三是没有系统的实习教材，缺乏实战就等于纸上谈兵，这也是高等师范多年的顽疾，实习少，效果差都影响了师范生的上岗质量，其中缺乏一套系统的实习教材也是主要原因，开发诸如此类的教材迫在眉睫。

3.大力开发参与新的教学模式研究的教材。中小学素质教育提出以来，不断有新的教学模式推出，探究式学习、小组学习、讨论学习等新模式正处于摸索阶段，很多已经臻于完善，在中小学教育教学中发挥着重要作用。但高等师范教育似乎在这方面没有任何动作，更缺乏探索教学新模式的配套教材。因此，师范生参与探索这方面内容，学校也可有自己校本教材，对照地方特色，与地方中小学联合开发，因材施教，以顺利完成师范生对新教学模式的对接。

面对新形势的课程改革、教材体系的改革，高等师范院校的教材该改革需要保留优势，锐意进取，多措并举，与中小学教改和实际教育教学紧密对接，以完成师范院校的输送人才任务和远期的中小学教育任务。

［1］李瑞峰.师范类教育的的意义和内涵［J］.高等师范教育研究，2012（01）.

［2］付明鑫.高师科技教育探索［M］.北京：教育科学出版社，2011-03.