巧妙应对“生成” 精心呵护“童心”

沙建华

【摘 要】课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。

【关键词】课堂“生成”；“童心”；应对策略

前不久，学校的青年教师小黄来听随堂课，恰逢我教《古诗两首》（苏教版第十册教材第4课）。因为课前经过了精心的备课，因此整堂课在我的充分预设下有条不紊地推进着：谈话激趣、自读自悟、质疑问难、合作探究……大概是因为有人来听课，学生的课堂表现欲望显得特别强烈，课堂气氛也显得尤为活跃。然而，就在整堂课逐步走向高潮的时候，却意外地出了“状况”。以下是当时的课堂教学实录：

师：同学们，你们是从哪里看出“园主人”不在家的呢？仔细读诗，说说你的理由。

（学生们很认真地读诗，然后纷纷举起了手。）

生1：我是从课题中的“不值”看出来的。“不值”的意思就是没有遇到，也就是说园主人不在家咯！

生2：我从“小扣柴扉久不开”中的“久不开”能知道园主人肯定不在家，否则他怎么会好久都不来开门呢？

听了学生的发言，我频频点头微笑。显然，这个问题并没有难倒学生。他们不仅从古诗中找到了依据，而且相机理解了一些重点词语的意思，在我看来，这可谓是一举两得了！就在我准备继续下面的教学环节时，坐在教室西北角的小宇同学突然举起了手，而且还拼命摇晃着，似乎有什么话要说。