在探究与对话中教语文

赵晓晖 盛祥英

新《课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在新课程的背景之下，为了培养学生独特的感受力、理解力、欣赏力和创造性，我们必须打破传统的教学模式。充分信任学生，放手让学生自主阅读，在探究与对话中有效的完成阅读教学。

以教读课文《故乡》为例，谈谈我的主要教学设想及教学效果。

一、给学生充分的时间阅读文本，并读出自己的感受和体验。

有感受和有体验的阅读才是有效果的阅读。长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。学生自己读书的时间少，自己读出感受和体验的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生。我在教学《故乡》时，充分信任学生，给他们充分的时间自由读书，并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。

我首先要求学生自己阅读文本，与文本对话：

就下列问题组织讨论和交流，学生阅读课文，开始思考并作批注。

（1）文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。

（2）分析人物的性格特点，用一两句生动的话对人物作一评价。……