农村小学贴画教学的实践探索

2015-08-28 12:48金卫东
教学月刊·小学综合 2015年8期
关键词:贴画粘贴创作

金卫东

贴画是运用不同的材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘画表现形式。农村小学因为资源、硬件等方面的限制,向来对学生艺术素养方面的培养是相对薄弱的。贴画教学取材广泛、创作限制小、起步门槛低的特点有利于在农村小学推广实施。本文作者就结合自己所在学校多年来有关贴画教学的实践探索,进行了总结,与同行商榷。

一、贴画教学的一般流程

贴画的制作过程简易、有趣,有规律,大致分为以下几个步骤。

(一)采集材料

对于生活在农村的孩子来说,贴画的材料真的到处都是。可以是用过的毛线、碎布、树皮、羽毛,也可以是瓜子壳、西瓜皮、鸡蛋壳等。细化来说,用来做豆贴画的材料,一般的豆类、谷类粮食都可以用,在挑选粮食类的材料时,要选择颗粒完整饱满,无虫蛀、干燥的,而且豆类最好是有光泽的。而叶贴画可以根据不同的季节收集不同颜色、不同形状的叶子,对每一种形状、颜色的叶子都能形成从小到大逐个渐进的序列,保证制作时有充分选择的余地。几乎所有能够粘贴到纸上的材料,都可以再利用成为贴画作品的原材料。

(二)构画轮廓

轮廓是表现作品的重点,它的好坏将直接影响贴画作品的整体效果。因此,在构画轮廓时要注意轮廓的变化,不能画得太死板。要用心去画,该细的地方要细,可以粗放的地方可以适当放宽要求。

(三)材料粘贴

粘贴环节最能体现一个人的心理素质。要想得到一幅完美的贴画作品,在粘贴时一定要细心。先贴细小、狭窄部位,再贴大面积地方。

(四)修整检查。

基本完成粘贴后,需要认真仔细地检查、修整,特别是像眼睛等细小的但比较容易被疏忽的地方。

(五)成果展示。

当大部分学生完成粘贴、检查后,教师展示学生的成果,不管好或不好,每一幅作品都是经过学生认真细致地动手之后完成的,在你看来并不怎么完美的一幅作品,它其实也花费了学生很大的心思,为激发学生对贴画的兴趣,教师应及时给予肯定和鼓励,在讲评作品的成功与不足后,妥善保存作品。

以下以核桃贴画——核桃龟的制作为例,需要的材料有:核桃、剪刀、钳子、防水胶、薄片海绵纸、黑色签字笔。

步骤一:把核桃剖成两半,把果仁取出来,留下核桃壳(采集材料)。

步骤二:把半个核桃壳放在薄片海绵纸上作为乌龟的壳,再用黑色签字笔在龟壳边缘画出乌龟的头、尾巴和四肢,然后沿线把整个乌龟剪下来(构画轮廓)。

步骤三:在没有黑笔痕迹的那面涂上防水胶,把核桃粘到上面(材料粘贴)。

步骤四:用黑色签字笔在乌龟头部画出两只黑眼睛(修整检查)。

等胶水干透后,你就可以让你的俏皮核桃龟到水里去畅游一番啦!

二、贴画的创作形式

贴画教学的流程是既定的,但是贴画艺术的形式确实是多种多样的。教师可以根据学生的年龄特点和心理需求,引导学生用人物、动物等故事创作形式多样、活泼生动的贴画作品。

(一)“随形附物”式的涂鸦贴

这样的贴画教学不过多地强调技法和严谨的造型,更多地关注学生对学习的投入和感兴趣程度,重点在于让学生感受到贴画是一种乐趣,可以表达自己的想法,能体会到创作的快乐与成功的喜悦,使学生乐学,打好贴画学习的基础。一般的方法是将一些不规则的图形,如之前用剩的大边料等,根据形状的特点联想事物,再进行拼贴,从而创造出具有观赏性的贴画作品。

(二)“观花走马”式的临贴

“临帖”是书法教学中一种很重要的学习方式。我们也可以借鉴使用到贴画教学中来。有了上面的涂鸦贴学习产生的兴趣后,学生就会希望自己也能贴出漂亮的作品,由于学生贴画能力的限制和对贴画艺术掌控的不足,还不能凭想法创作,这就需要教师提供优秀作品并引导他们进行“临帖,”争取在实践中掌握更多的素材与技法。考虑到学生的实际情况,这里的临帖有临变的因素,就是学生在临摹的时候不要求做到百分百的一样,对大的结构可以适当用笔或指甲抠一下定位,同时,可以在原作的基础上进行细小的变化或增减,也可以是外形或动作上的变化,只要抓住原作的寓意和意味。这样的处理方式既可以让学生在临摹中学到优秀作品的精髓,添加自己的想法,又不会因能力的局限而无从下手,尽量减少学生的畏难情绪,保持对贴画学习的兴趣。

(三)“移花接木”式的组合贴

当学生有了一定的贴画基础后,可以让学生对不同的贴画作品进行分解、组合、变形,创作出新的贴画作品,这样的学习一方面可以锻炼学生对贴画作品和题材更深入地理解,掌握贴画更多的知识;另一方面可以培养学生造型表现能力,为以后的自主创作或主题创作打好基础。

(四)“胸有成竹”式的自由贴。

这里包括对贴画作品的摹贴,也包括没有原样的创作贴,特点是对贴的内容做到心中有数,在贴的过程中可以自由地变化或变更原来的想法,能贴出具有欣赏价值和一定想法与新意的作品。这样的实践充分发挥学生的独创性,鼓励学生在实践过程中大胆创新组合,将剪、拼、贴等技法相结合,用贴画的表现形式表达自己的想法,体验贴画创作的乐趣,培养学生传承民间艺术精髓的意识,唤起他们对传统民间艺术的关注和热爱。

创意贴的关键词在于有了“主题”的限制,不再只是自由的、随意的,而是根据要求,运用能表达主题的材料和造型进行创作。这就需要学生对贴画的材料、造型、寓意等有一定量的掌握,并能较灵活地运用到实践当中。创作过程中,可以根据需要查阅资料,也可以先画好设计图再拼贴,重点是抓主题,发挥创意,贴出特色。

这样“由简入繁”“由易到难”的递进式分层教学法,能分解学习的难度,让贴画成为一种乐趣,既利于保持学生对贴画学习的兴趣,又利于培养学生对贴画文化的热爱。以下是部分学生贴画作品。

《水乡人家》 《相信科学》

《打邪不留情》 《河爱清洁》

三、贴画教学的评价体系

对于学生作品的及时评价,有利于学生学习兴趣的保持与学习积极性的激发。贴画教学的评价,教师可从学生参与活动的兴趣、态度和竞争意识,观察、思考、动手和创新能力等方面的认知水平拟订评价方案,给学生以全面、真实的评价。1.自我评价。学生根据自己一个学期以来,对贴画知识的了解程度做客观评价,对自己的贴画水平做纵向比较,从而给自己一个等级;2.同伴评价。同学之间或以合作小组的形式,或以小团体的形式相互评价,评价的依据可以是同学在上课时的表现、对贴画的态度、在技能方面的提升力度等。评价要求客观、公正、公平;3.教师评价。教师根据学生一学期的课堂表现、兴趣爱好、作品表现力、创新力等方面做全面评价,并依据自我评价和同伴评价给学生综合评定;4.作品展评。每个班级布置一个艺术角,及时展示学生作品。以笔者所在学校为例,我们在每学期5月中旬都会组织一次优秀作品的评比或现场贴画比赛活动;“六一”节这一周则被定为贴画教学展示周,将学生们亲手制作的各种材料的贴画进行装裱,配上镜框后挂在教室走廊或楼梯的转弯处。通过精美的作品展评,既美化了校园的文化环境,又提高了孩子们的鉴赏美和评价美的能力。5.作品保存。同样以笔者所在学校为例,特别设置了一间贴画作品陈列室,保存了历届学生的优秀作品。定期向学生开放,组织学生参观、欣赏、学习。从点贴画到线贴画,再到面贴画、刨花贴画、稻草编贴、布贴画、蛋壳贴画、瓦楞纸制作、绒线制作……一幅幅优秀贴画作品,凝聚着师生的心血,激励着一届届学生的创作动力,学生们都以自己的作品能进陈列室留存为荣。

四、贴画教学的延伸

贴画是一门由多种材料粘贴而成的手工艺术,不仅能够培养学生的艺术素养,更能向深层次教学目标延伸。

(一)贴画教育生活化,实现贴画教学向贴画育人的延伸

开展贴画教育主题活动,对学生进行思想道德教育。如笔者所在学校曾举行过“中国古代二十四孝”作品展览,“五十六个民族是一家”贴画指导,“美丽的家乡”“快乐的节日”现场贴画比赛等活动,将自己印象最深刻的思想感受借助贴画进行构思表现,引导学生热爱生活,热爱民族艺术。

同时,贴画所用材料大多是生活中淘汰的废物,是一种环保的创作形式。这些随手可见的材料的运用,能够促使学生贴近生活,走进自然,融入社会。而在变废为宝之后,也让学生懂得在生活中合理利用资源的道理。

(二)贴画教育综合化,实现贴画知识向综合能力的延伸

贴画教学不仅可以作为美术学科的教学内容,还可以与其他学科进行有机融合,如音乐学科教师可以根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具,表演舞蹈、童话剧等贴画作品。而在与语文学科的融合中,一、二年级教师可以借学生的贴画作品让学生看图说话;三、四年级的学生可以看贴画作品写作文;五、六年级学生主要记录贴画过程和贴画心得。科学教师可以带领学生参观校园植物,并采集树叶标本,让学生对采集的标本进行树叶拼贴,并在树叶边上写上树的名称,加深对植物名称和树叶形状的认识,同时掌握一些拼贴的技巧和审美能力。

农村小学各项教育资源相对欠缺,这就更需要教师因地制宜培养学生的艺术素养及综合素质。就地取材,采用不同色彩、不同质地、不同形状的材料,通过各种手段和方法创造出的贴画作品,既能让学生从小受到民间艺术的熏陶,弘扬与传承了民间贴画艺术,又能充分发挥学生的主体地位,真正把“童趣”“童真”还给学生。

(浙江省嵊州市甘霖镇中心小学 312400)

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