反向教学法在美术教学中的应用

赵纪军

在课堂教学改革的背景下，我们会发现“学”的受关注度越来越高了，变“先教后学”为“先学后教”成了一个备受关注的话题。这里的“先学”可以理解为把学习的主动权还给学生，“后教”就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的再创造。这包含着在学习方式和教学流程上，对课堂教学的改革和对教学理念的革新。

“学”与“教”的反向安排颠倒了传统课堂的流程，“学”被放置在“教”之前，教师的作用更多是辅助，教的内容更多是学生遇到的疑难问题和重要的应用问题。这给课堂的转变带来了新的思考。但在实际的教学中，并不是每节课都能够做到这一点。所以我认为，更应将其作为一种理念，反思我们的课堂常规，反思我们的思维定式，在课堂之内，尝试从“颠倒”中获得“反向”的教学方式，积极关注学生的自主学习。

美术学科与其他学科相比，知识的呈现并不以文字的形式为主，更多为视觉元素;知识的理解不能仅依靠讲解，因为很多美术知识无法用语言表述，需要视觉元素的直观呈现，需要体验技法获得感知进而理解知识;美术学科的技术性，决定了除知识外，学生要学习的更多是技法。因此，美术学科的“学”，是视觉的直观感受，是实际的操作体验。从学情角度来讲，首先，学生普遍对学习美术缺乏自信，年级越高自信心越低。其次，美术学习资源相对较少，学习途径较单一。最后，学校不少学生和部分老师从内心里轻视美术课程的学习。……