小课题研究的基本策略

赖文军

小课题研究，是教师（个人或小集体）把在教育教学过程中经常碰到的问题， 转化（思考、形成）为课题，依据一定的构想和目的，在一定的时间内（半年至一年），有计划地在研究过程中控制教育现象的发生、发展，研究解决问题，并就实验结果进行归纳分析，用以揭示和认识教育规律的方法。它有利于教师个体及时研究自己在教育教学中碰到的问题，开展个案研究，在短时间内及时解决问题。它是广大教师都能参加研究、简便易行的一种重要的形式（抓手或平台）。笔者结合多年来管理和开展课题研究的体会，谈谈小课题研究的特点、基本方法和策略。

一、小课题研究的特点

小课题研究与其他的课题研究大致相同，区别主要在于研究的时间。课题研究的时间一般是三年，一个教学“小循环”；研究人数也较多，有一个学科教研组或整个学校的教师。而小课题研究的时间较短，一学期到一学年，教师个体也可以研究。

小课题研究最重要的特征就是和教育教学实践密切联系。它的研究目标重实践性，研究结果重实用性，研究策略重验证性，研究方法重行动性（行动研究），研究时间较短。

其具体的特点是：

小——小环节切入、小步子推进、小问题研究。

低——低起点、低重心、低要求。

易——易接受、易操作、易见效。

近——贴近教学、贴近工作实际。

真——面对真问题、开展真研究。

实——源于实践，服务实践，在实践中研究，解决实际问题。

二、小课题研究的基本策略

小课题研究的开展，可以分为三个阶段：准备阶段、研究阶段和总结阶段。……