想与做：搞好数学教学的两大“法宝”

罗明

【关键词】 数学教学；想；做

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0102—01

一、 引导学生积极去“想”

1.把握教材内容，提炼“想”的素材。首先，研究教材，体会教材编写意图。例如，在教学“平移和旋转”中，首先结合生活中具体的实例，如缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆缓缓上升、直升飞机起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象，区分物体的平移和旋转两类运动，并描述见过的平移或旋转现象，以丰富平移和旋转的感性认识。其次，分析内容，搜集整合与内容相关的生活素材。在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。最后，针对学情，制订可行有效的教学策略。学生由于种种原因，他们是存在个体差异的。针对这种特殊的情况，要搞好数学教学，教师必须调整教学策略，量体裁衣，对症下药。例如，教学“统计”一课，笔者所在学校网络、信息普及不高，去网上收集货币图例汇率、去现场统计单位时间内路过某个路口的各种车辆，然后上课进行交流就不现实。相反，对于学生生活中司空见惯的人民币、影子、昆虫等，则可完全把它们搬到课堂上，鼓励学生观察和交流。

2.创设现实情境，搭建“想”的舞台。数学教材选择的内容大多都是与学生的生活密切相关的，是为解决生活中的具体问题而设计的。因此，教师要将生活中的具体情境搬到课堂中，尽量给学生搭建“想”的舞台。如，通过“开小商店”认识元角分和小数，通过当解说足球比赛主持人来学习“足球场内的声音”，体会用线段图像来表示某一事件中时间和声音的关系。……