如何搞好数学课堂教学

吴丽云（进贤第一初级中学 江西南昌 331700）

如何搞好数学课堂教学

吴丽云
（进贤第一初级中学 江西南昌 331700）

数学的教学内容体系中，一般来说是按逻辑的顺序来安排教学内容，为了学某项知识，先必须学预备知识，而在这之前又必须学预备知识的预备知识，这样循序渐进的安排，好处是每走一步都预先准备好了预备知识，天衣无缝，十分完美。但缺点是：学生不知道一开始学这些东西干什么，被动地一步一步跟着走，只管眼前，不管长远，我们的很多概念、定理，在历史上发明它们的时候，本来是有很自然的背景的，但经过抽象之后写在课本上，学生学起来就一头雾水。所以只有在课堂教学中进行了很多创新，才能取得良好的教学效果。

一、让学生成为课堂的主人

“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。书写定理由因索果或由果索因。在课堂教学中，教师证明定理时，总习惯把定理的条件、结论一起写出来。这样做，没有留给学生思考的余地，学生显得很被动。实际上，对有些定理，我们可以先写出条件，让学生根据条件去猜想、发现和证明结论，这叫由因索果。而对有些定理，则又可先写出一个结论让学生去寻找并发现获得这个结论的条件，这叫由果索因。这样做，不仅能调动学生学习的兴趣与积极性，而且使他们动手、动脑，积极思索、发现、猜想，从而为培养学生在将来的工作中具有更多的新观念、新思想、新方法，具有更强的创造意识和能力奠定良好的基础。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：

1.提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？

（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

2.引导学生计算：

3.引导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2

②算式的结果形式是a2±2ab+b2

4.进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？

这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…

通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。［1］

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。 “教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。” 教师与学生之间是相互依存的，只有良好的师生情感，才会有良好的教学效果。如何建立良好的情感？首先，教师应该客观公正、全面、仔细、热情地了解学生和理解学生，要平等地看待学生，不能以成绩的好坏而用不同的态度来对待学生。要鼓励优秀学生更上一层楼。对考试成绩差或作业错误较多的学生要调查原因，帮助他们找到正确的学习方法。其次，要正确对待学生提出的建议或要求，关心学生遇到的困难，要给予尽可能的帮助。回答学生的问题要热情、耐心，一遍不懂再来一遍，直到学生真正搞懂为止。在爱护学生、关心学生的同时，不能放松对学生的要求，布置作业一定要求学生保质保量完成。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。［2］

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。［3］

鼓励学生如果有任何疑问，应该立即发问。因为你的问题，有可能就是其他同学不敢问的问题，也有可能是在座所有的人（包括老师）都还没考虑到的问题。课堂上发问，不仅对自己，对全班同学都有很大的帮助。一个活泼生动的学习环境，不单只是靠老师来营造，也需要同学们的参与。老师很希望，也很重视同学们在课堂上能够有更主动的表现。相信这样互动的学习过程，一定能让同学们在学习数学课程上有更多的收获。同学们应该相互助合作、共同研讨、共同提高，团队精神对于学好数学同样重要。在教学过程中结合我们制作的计算机多媒体课件，配有丰富多彩的动画，激发学生的学习兴趣。对概念、定义，强调背景的分析，用生动形象的生活语言帮助学生理解，对重要定理的给出，不是直接给条件、结论、证明，而是采用先提出结论，再从结论寻找条件，引出证明思路，使证明变得水到渠成。学生体会到科学发现的乐趣，而不是枯燥无味的推理。

教学风格风趣、语言幽默是苏德矿老师的数学课受欢迎的一大法宝，天书般的内容到了他的课堂上就会变得轻松易懂，有时候还会配上特别时髦的段子，逗得大家哈哈大笑，要在苏老师的课上犯困，实在是天理难容。

总之，数学课堂不应是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，高效课堂，让学生都喜欢上数学课。

［1］《美国父母家教的科学方法》晨曦编著 安徽人民出版社

［2］《教育情报参考》2004年第十期

［3］《教育研究》2004年第9期