让学生作文如花儿般绽放

宋美霞

如果写作是一座等待栽种的花园，那么写作教学的最佳境界就是繁花似锦、春色满园；如果每个孩子手中的笔是一棵等待开花的树，那么教师的天职就是让他们手中的笔，盛开出美丽的花儿。

一、重视积累是关键

在日常教学中，我特别重视教给学生积累的方法。多数学生并不是不想读书，而是不会读书。我就经常和学生交流读书心得，产生共鸣。给学生推荐书目，如，名家名作周国平、毕淑敏、林清玄等人的书，还有比较好的刊物《读者》《思维与智慧》等，中外名著等，可避免学生阅读的盲目性，也便于教师与学生交流，也可让学生根据兴趣自选书目。每周两节课专门阅读。

在平时教学中更重要的是孩子不会读书，所以，不仅应帮助学生选择要读的书，更重要的是引导他们如何圈点勾画，引导他们如何做批注，如何赏析精彩句等，只有细致入微地教给学生分析文章的方法，才能读有所得。并规定每天100字背记精彩片段，课前5分钟检查。积累阅读中的鲜活素材，为写作所用。

二、重视批改讲方法

1.教给方法：先读后改

老师把一篇文章读给全班同学听，然后同学们针对黑板上的主要问题来诊断出这篇习作的“优点”和“不足”，最后，让同学们说说应该如何修改文章中的不足之处，这样不仅充分地调动了学生修改的积极性，更使学生在民主、和谐、轻松的气氛中养成动脑、动手、动口的好习惯。

2.重视过程：小组互改

旁观者清，修改习作也一样。我把学生每4人一组，按照能力由高到低分别为1～4号，批改时只需调换组别。这样把修改权还给了学生，由于还是几号批改几号的作文，所以，学生看到了水平相当的同学作品就很有新鲜感，他们会怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，格外认真投入。这样既发挥了群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力和修改的质量。

3.讲求实效：师生互动

教师提前浏览习作，挑选优秀作文与问题作文，利用多媒体充分准备，创建多种平台，如，今日写作明星、写作进步之星、佳句共赏等，激发学生的写作热情。将问题作文做出展示，让学生阅读点评，小组讨论提出修改意见，师生评议后，选用最佳修改方案，这样学生人人有事做，加深了对作文要求的理解，而后由彼及己，进行自评自改，改后交流展示。这样的修改，学生参与度高，成效显著。

三、鼓励为先激兴趣

1.写评语激趣

采取写评语鼓励的方法激发学生改作文的兴趣。抓住学生的闪光点，写上些鼓励性的话语：“你这句话写得不错，证明你真是个爱动脑筋的好孩子，不过稍加修改还会更好，你试试看！”“这个结尾修改后会更好，用你的智慧挑战一下！”当学生作文本拿到教室以后，我不会马上下发，而是特别强调说：“这次作文的评语很有特点，希望同学们拿到后仔细看，不明之处请尽快和我交流。”之后才下发作文，这时学生就开始着急，很期待自己的评语，这就从很大程度上激发了学生修改作文的积极性。

2.发现闪光点，扩大表扬面

作文批改重表扬展示。将班内的优秀作文定期张贴在班级墙上，走廊的文化墙上；建立个人作品集并发挥自己的才情对作品集进行装饰，给自己以美的享受并珍藏。

作文教学需要长时间的“上下而求索”。让我们用欣赏的眼光去捕捉那跳动的灵性？你就会发现，那篇篇作文竟如花儿般正待或已经静悄悄地绽放！

编辑 王團兰