让心灵旅行 让思绪飞扬

董问博

作文不同于数理化，那些或符号、或公式、或图形的推倒、演算是虚拟的，都是概念层面上的整合，作文则不然。作文是生活给它提供了实实在在的场景，提供了方方面面可以写的素材。当作文纸上流淌着文字的时候，内心一定充盈着对某一现象、某一经历别样的积累、思考和感悟。然而这些都是理想化的写作状态。现实中，如果没有应试以及语文教师强行规定文题，学生是很难自觉自愿进行写作创作的。体验式作文教学则解决了学生写什么的问题，让学生觉得有话可说。

教师在作文教学中不要一味地给学生布置文题，让学生写成作文。可以给学生多留一些时间，让作文题目在学生脑子中有一个整合的时间。比如，写母亲，虽然这个形象学生非常熟悉，但是往往熟视无睹，当提及这个话题的时候，我们并不能表述出非常有特点的事件和情感。这时，教师不妨给学生一点时间，让学生重新认识一下自己的母亲，思考自己的母亲有什么独特的地方，思考母爱的表达有什么特点，这样就可以让学生对这个形象有一些成熟的思考和体悟。有了这样的事例和情感积淀以后，写成作文往往就變得相对简单。

教师也可以引导学生对他们的生活体验进行整合。体验式作文并不是要呆板地在写作初期，一定要进行某种体验，笔者认为，每天的生活本身就是体验。整个初中生活，其实是人生中很大的一个体验环境，在初中校园中，学生之间、师生之间、学生与家长之间发生很多事情甚至学生本人也有一个心智的成长。这些都是体验，教师应该引导学生对庞杂的生活琐事进行加工。其步骤是：（1）指导学生将生活事件按主题分类，如，表现同学情、师生情的，学习生活艰苦又快乐的，心灵成长的等等。当学生的生活有了条理，在面对不同作文话题时，才能有效地提取出来，才能做到最起码的文题相符。（2）指导学生将不同种类的生活事件进行细致加工。有生活素材只能保证文章能写下去，文章质量如何取决于素材如何展现。教师应该在作文课上指导学生运用细节描写、修辞、表达方式将看似平常的人和事打造成精美的文章素材。只有如此，学生的日常体验才能变成真正的写作素材，而不是只停留在表面的事件本身和瞬间即逝的想法感动。

体验式作文，打破了作文写作中“言之无物”“胡编乱造”的瓶颈，让作文教学不要成为中学语文中令人头疼的教学话题，体验式作文教学同时还能教会学生多观察生活，多充盈学生的情感，实现生命中的自我关照和回归本真。

编辑 张珍珍