浅析初中历史课程资源的开发与建设

李国华

摘 要：长期以来，很多历史教师总是简单地把课程资源理解成课本教材，把教历史理解成机械地教课本，让学生背课本。这种僵化的观点直接导致了学生学习初中历史的兴趣不浓，学习效果不佳，学生的视野比较狭窄，历史思维欠缺，课程资源的开发与利用落后等后果。要改变这种现状，必须要开发利用校外历史课程资源、家长课程资源、社区课程资源、视频资源和网络课程、教师和学生资源等。

关键词：初中历史；课程资源；开发利用；遵循原则

长期以来，很多历史教师总是简单地把课程资源理解成课本教材，把教历史理解成机械地教课本，让学生背课本。一提到课程资源，就想到订课本，买练习，而没有想到其他可利用的课程资源。这种僵化的观点直接导致了学生学习初中历史的兴趣不浓，学习效果不佳，学生的视野比较狭窄，历史思维欠缺，课程资源的开发与利用落后等后果。要改变这种现状，必须要开发利用校外历史课程资源、家长课程资源、社区课程资源、视频资源和网络课程、教师和学生资源等。

从课程资源开发的主体看，主要是依靠少数长期脱离教学一线的学科专家、教研员，广大的一线教师参与度很低；在课程资源实施过程中，多数地区、学校基本局限于班级课堂教学，极少采取“请进来、走出去”的方式，丰富课程资源内容和教学形式。而课程资源的内容看，又往往偏重于知识特别是学科知识的灌输，忽视对学生学习能力、历史思维、学科素养的培养。其实，历史教学不等于教教材，课程资源不仅仅局限于课本、习题，学习方式也不应仅仅局限于教室。对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。要改变这种现状，必须要充分开发、利用校本课程资源、家长课程资源、社区课程资源、信息技术和网络课程资源等多渠道、全方位的学习资源。

一、历史课本作为开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心

现在可供选择的教科书有很多版本，学校应慎重对待，精心选择。应在教育行政部门的指导下，由学校领导、专家、教师代表甚至家长代表共同选择经教育部审定的、适应本地特点和需要的教科书，确保使用时得心应手、可操作性强。在教材的使用过程中，要注重根据实际需要，大胆进行取舍、调整、整合，以取得最佳教学效果。比如对有些过时的内容，可以进行删减，而补充以更鲜活、科学、时新、有趣的材料；对某些章节的教学顺序，可以进行适当调整，不一定按部就班随教材进行等。同时，教师要充分挖掘地域历史特色，适量补充地方志，充分利用当地历史博物馆，组织学生走访当地历史见证人等，培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的自豪感和责任感。

二、充分利用学校图书馆的有关历史课程资源

历史学科是一门综合性很强的人文学科，所谓“上下几千年，纵横几万里”。其涉及的领域极其广泛，涵盖天文、地理、文学、艺术、政治、建筑等，可以說包罗万象。广大的一线教师要有强烈的主人翁意识，经过认真考量、比较、研究，同时倾听广大学生的心声和喜好，对图书馆的藏书结构，一定要提出服务于历史教学、提高历史教学效果的书目，帮助学校合理配置人文社会科学方面的书籍，如通史著作、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、通俗历史读物、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以供教师备课时参考，学生课余学习时查阅，从而丰富学生的社会、人文知识，加深他们对课程内容的理解，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质和能力。

三、充分发挥网络资源的作用，合理利用跟课本相关的历史题材的视频资料

网上有很多历史题材的影视音像作品，教学中应认真筛选，合理利用这一很方便获取的历史课程资源。这些资源一般能够生动地再现某些历史事件，刻画某些重要的历史人物，有助于学生理解和认识历史，使用充分利用的资源。比如，《辛亥革命》《抗日战争》《鸦片战争》等重大历史事件，都可以进行专题放映，给学生强烈的冲击，激发学生的爱国情感，给学生深刻的印象。在对这些资源进行选择时，应注意选择那些比较接近历史实际、反映当地历史事实、与课程内容有密切联系的作品，在使用时教师应注意进行必要的指导和解读。

四、教师资源、学生资源等人力资源也是课程资源的重要组成部分

历史教师要不断提高自己的史学素养和业务能力，在历史教学活动中发挥自身的主观能动性，并且调动学生参与开发课程资源的积极性。通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，对教学效果是一种潜移默化的影响。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，甚至通过学生利用家长资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。这样，在教学方式方面，也就真正体现了以学生为主体的教学模式。变教师“一言堂”为师生“群言堂”，多与学生交流，多给学生参与搜集、整理材料的机会和参与讨论、阐述个人见解的机会，以培养学生的学史兴趣。以达到孔子所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育境界。

总之，有效开发利用课程资源，有利于更好地使用新教材，提高初中生学习历史课程的兴趣；有利于学生开展探究式学习，有利于初中生形成积极的情感、态度与价值观，有利于促进教师的发展；有利于培养师生的创新精神和实践能力，有利于构建和谐的师生关系。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。

参考文献：

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编辑 鲁翠红