化学课堂如何寻求一个变字

杨婷

摘 要： 化学新课改是对传统教学的一次革命，表现在化学的教学模式、教学理念发生巨大变化，还表现在师生实现了角色转换，教法学法焕然一新，教学评价也不拘一格，老师从纯粹知识的传授到技巧能力的培养。本文具体谈谈初中化学课堂上的一些新气象。

关键词： 初中化学 教学模式 师生角色 教学方法 考评标准

初中化学新课程改革如浴春风，焕发出新生机，那种填鸭式的教学模式已经渐行渐远，课堂开始由枯燥的理论传授为主变成了学生动眼、动嘴、动脑，动手实验课为主，老师成为课堂导演者，而学生变成了唱戏的主角，学生形成了观察能力、实验能力、思维能力、和自学能力，教学也卓有成效，下面具体探究新课改带来的新的变化。

一、教学模式的变化

在初中化学教学中，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。这种模式压抑了学生个性和创造力的培养，导致学生对化学老师及化学课产生抵触情绪，本可以上得丰富多彩的一堂化学课，遗憾地变成学生的一首催眠曲，导致化学课堂教学效率低下，难以达到预期目标，老师感到无奈，学生学得痛苦。新课改要求老师能够设身处地地为学生换位思考，注意学生个性、兴趣、智商、成绩等，因势利导地对学生加以引导，张扬学生个性，让学生敢于质疑，敢于创新思考，敢于探究，采取因材施教，实施分层教学，特别是化学实验课，在设置问题情境中展示问题的开放性。

二、师生角色的变化

初中化学传统课堂教学中，老师是演讲者，而学生只是看客，这种教学模式往往只注重强化知识，缺乏人文关怀，学生的创新思维被抑制，对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；学生只能被动跟着教师的思路走，难以发挥创造性。这便是初中化学传统课堂教学的瓶颈。反观新课标下的化学课堂，则强调向学生赋权增能，使学生不仅变成为教学的真正主体，而且具有创造性与协作能力。新课标强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者；强调教学是教师与学生的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在新课程标准下，主张学生可以选择学习内容，确立学习方法，安排并实施学习计划，评价学习结果。由此，新课程背景下，初中化学教师更应该重视培养学生的主观能动性，理论和实践同行，过程和结果并重。教师应该从以往简单的知识传授者、灌输者的角色转变，与学生多交流，注意启发，发挥学生个体学习的自主性；由简单的注重结果向重视化学课堂的科学探索过程的角色转变。

三、教学方法的转变

以人为本，张扬个性，这是新课标的灵魂所在。在实践中，教师往往会发现，太理想的设计在常态的课堂中往往是行不通的。当尊重教案与尊重学生产生矛盾时，尊重学生无疑是第一位的。因而，就课堂教学而言，教师要关注的是学生的获得，而不是教学设计的完成，这才是真正的以人为本。要完成教学方法的转变，相对应做到以下几点。

1.教学观念的变化。新课改要求放下师道尊严的架子，由独角戏转变成师生互动、生生研讨的情境。新课标下的教师角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习活动的组织者、指导者和主持人。尤其是化学教学中，要求教师以平等的态度对待学生，注意培养学生的探究精神和独立思考能力，允许学生有不同的看法，不强求学生接受教师观点。在教学活动中，要发挥学生创造力，让他们自己设计、探究、交流等。

2.创设教学情境，营造探究氛围。课堂教学的成效，主要取决于教师的组织和引导。怎样引导呢？首先，创设化学课堂教学情境。过去课堂教学中没有充分发挥学生的主体作用，忽视了学生的主观能动性，把学生当做被动接受知识的容器，教师机械地向学生的大脑灌输知识。要改变这种不良现象就必须营造民主、平等、宽松的学习氛围。运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生学习兴趣。这就对教师提出了更高要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，又要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象，富有幽默感和感染力，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。其次，创设探究的场所。如果有了激发兴趣的情景，点燃了学生探究新知的欲望而没有必要的探究场所，就会是昙花一现，失去教学的最佳时机，也就不能调动学生的学习激情积极实验探究。如果学生通过分组实验、观察、合作探究，能够得出合理的化学结论，教师可与学生一起实验探究，不把自己的观点强加给学生。

四、考评的标准发生变化

过去化学以成绩论英雄，只重结果，不重视过程。而新课程标准明确指出：“对学生的学习评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。”新课程在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生的自我评价，教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况，以及在观念和方法上的进步，并及时给予针对性指导。新课程还通过学生的活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观，通过纸笔测试，考核学生解决实际问题的能力，彻底改变了原来只用考试成绩评价学生学习好坏的评价方式，这样可以全方位地了解学生的学习情况。中学化学的新课程打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变。大力倡导科学探究，培养学生的创新精神和实践能力，有助于学生学习素养的提高。

总之，在新课标下，化学教学要与时俱进，推陈出新，在变革中寻求创新意识，让学生在每堂课上都充满欢乐，充满期待，让学生幸福地接受知识，打造精彩优质的化学课堂。

参考文献：

[1]李发生.初中化学教学情境创设策略[J].江西教学科研，2006（11）.