培养小学生语文学习兴趣的途径及策略

戴少卿

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”兴趣是最好的老师，学生如果有浓厚的兴趣，就会表现出巨大热情，积极主动地学习，从而提高课堂教学实效。那么，如何有效激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”呢？通过长期的实践和探索，我认为可以采用以下途径。

一、注重导入，激发兴趣

语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，教师在导入新课时第一步就应该激发学生的心灵，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”

上课前，我根据学生实际和教学内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在讲《让我们荡起双桨》一文时，我在课前播放这首歌曲的MTV，优美的歌词加上丰富多彩的画面，悦耳的声音立刻将学生吸引住，有的学生甚至不约而同地唱起来，这样的引入让学生印象十分深刻，学生十分喜爱。

又如在教《石榴》一文时，我带了一个石榴，问同学们：“这是什么呢？”大家兴奋地回答“石榴”，我简单为同学们介绍了石榴之后说：“今天我们就一起来学习描写石榴的课文。”这种实物导入不仅把同学们迅速引入新课教学，而且在教学过程中，许多课文中的语句，同学们借助直观形象的实物也得到迅速理解。

当然，课堂导入要本着这教学服务这一宗旨，因此导入的设计必须符合教材内容，只有这样，才能进一步强化教学效果。

二、组织活动，提高兴趣

小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，就能很容易激发学生的学习兴趣。开展语文活动的形式是多样的，如讨论会、辩论会、演说会、故事会、诗歌朗诵、办手抄报、排演小品、课本剧、猜谜活动，等等。根据小学语文教材的需要，我将听录音、讲故事、演小剧等活动引入课堂，锻炼了学生能力，提高了学生学习兴趣，取得了意想不到的教学效果。如教学《狼和小羊》一文，在学生了解了课文后，我让学生分角色朗读后分组表演狼和小羊，再让几组小学生戴上头饰或面具登台表演，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。在拼音教学中，我组织学生通过编儿歌、做拼音字母手操、讲拼音故事等方式，使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，使他们轻松、快乐地学拼音。又如在习作指导中，我经常组织集体活动。在指导学生写拔河比赛场面时，我就组织学生举行了一场拔河比赛。游戏虽然简单，但活动充满真实、欢乐的气氛，所以学生写得非常逼真，写出了真情实感，特别生动有趣。“每个人的脸都成了猴屁股”、“眼睛瞪得比牛眼还大”、“欢呼声震耳欲聋，响彻云霄”、“操场成了欢乐的海洋”……学生在兴趣盎然的活动中发展了语文能力。我还经常安排学生在家与家长一起活动，让学生逛超市，帮助家长购物；观察家长一天的工作和生活；给家长表演一个节目；为家人洗衣一件衣服……这些活动看似与习作相去甚远，其实为学生积累了大量说话、写作素材，使学生有话可说，有话想说，说自己心里的话。素材的积累让学生感受到写作文不仅不是件难事，而且是件快乐的事，学习兴趣也就随之得到提升。

三、融洽关系，深化兴趣

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。一般来说，学生对某位教师越喜欢，关系越融洽，其课堂气氛就愈活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投入，融洽师生关系，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣，不断提高学生的学习兴趣。

师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证，教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现。要做到师生间关系融洽，教师就不能高高在上，必须放下架子，深入到学生中，主动亲近他们，在生活、学习上帮助他们，与他们建立民主、平等的关系。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，特别是后进生，老师更要不断表扬与激励，让他们真心真意地接受你，相信你，追随你，这样就能不断增强他们学习的信心和兴趣。

四、走出课堂，巩固兴趣

《语文课程标准》要求，语文教学沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文教学并不等同于语文课本教学。“语文学习的外延同生活的外延相等”。要发展学生学习兴趣，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的课外学习也是提高学生语文素质不可忽视的重要途径。

因此，语文教学应面向社会，面向生活，面向大自然，既要以教材为基点，又要通过课外活动扩大知识领域，让学生接触大自然，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用。比如，我每学期都设计参观、调查类的活动，让学生走进工厂、超市、社区，引导学生到社会中体验探究，在实践中学会学习。实践证明，这样的形式让学生学习语文的兴趣更浓厚。

五、运用赏识，稳定兴趣

《语文课程标准》指出，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在语文教学中，教师要充分寻找学生的闪光点，及时给予鼓励。这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，形成积极、和谐、愉快的教学心理环境，产生学习热情和兴趣。

赏识的方式多种多样，可以是赞扬、鼓励的语言，可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是欣赏、赞许的目光。我在教学中始终坚持对学生的闪光灯进行及时肯定，“你的记忆力惊人”，“你的字好漂亮”，“你的声音真美妙”，“你的文采真棒”，“你的表达能力真强”，等等，这些赏识能让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，培养学生浓厚的学习兴趣。

当然，赏识的分寸要得当，不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。