体验实践过程，提升教学实效

梁根明

摘 要： 数学学习离不开动手探索实践，这就要求高中生学习群体能动、深度地参加，深度参与学习实践、深入反思实践过程。教者要为高中学生群体搭建探究操作、体味回顾的活动空间，切实提高高中生包括探究技能在内的学习能力。

关键词： 高中数学 探究实践 反思整改 教学效能

课堂教学，为高中生探析数学提供了“舞台”，为高中生体味探究过程创造了“条件”。学生主体数学学习过程，就是探究实践、归纳推理、体味反思、剖析整改的实践进程。技能型人才的培养，探究实践活动是其锤炼的有效途径。高中数学教师应顺应时代要求、社会期盼，将学生主体探究能力融入教学的每一环节，既指引高中生有效探究，又组织高中生深入体味。笔者现就“体验实践过程、提升教学实效”话题进行简要论述。

一、营造融洽实践活动氛围，提振主体参与实践精神

实践主义学者指出，教学活动的重要组成要素是学生群体，他们是重要参与对象。实践操作需要学生群体主体的积极参加、深度融入。不可否认，现实教学活动中，部分高中生面对探究实践任务和要求，内心充满“畏惧”，意识较“淡薄”，行动较“迟缓”，对探究实践活动缺乏热情，缺少能动情态。其根本原因在于主动探究意识未能“激发”，主动探究情感未能“提振”，学习情感是一切教与学活动最重要的“首要条件”。笔者认为，提振主动探究情感，最有效的手段是以景促情，情景交融。教师应利用现有教材内在生动、真实、丰富特性及现代化教学器材直观、形象特点，设置声情并茂、形象直观、趣味盎然的教学场景，营造和谐、融洽、平等的教学氛围，从“情感”激发上增强高中生探究解析的主动性。……