用“学讲计划”提高英语阅读教学有效性探微

谷北省

摘 要： 本文以徐州市开展“学讲计划”为切入点，探寻其对提高学生英语阅读理解能力的促进作用。以自主阅读质疑先学为基础，引导学生任务探学，鼓励学生在讨论交流中主动表达理解感知，增强理解和感知体验，拓展阅读深度和广度。探讨以“学讲计划”引导学生领会阅读英语，利于活化阅读教学过程和方法，便于学生在先学和互学探究中形成正确语言表达思维，提高综合运用技能。

关键词： “学讲计划” 初中英语 阅读教学

我市自开展“学进去、讲出来教学方式”行动计划（简称“学讲计划”），取得了可喜的成绩，教师灵活授课和学生自由学习发生了大的转变。英语阅读教学以“学讲计划”为指导，突出学生自主学习主线，辅以合作探知为主要课堂模式，引导学生能够 “学进去”、“讲出来”。作为教与学的行动指导，其对活化教学策略有一定正面影响，使教学过程更趋科学合理，更凸显有意义学习与人本性的完美融合。该行动计划对活化阅读教学方式，提高学生英语表达准确性和敏锐性有着不可替代的重要作用。

一、运用导读案引导学生自主阅读质疑

“学讲计划”实施中，引导学生自学是前提基础。运用导学案的形式，让学生有更深刻的认知背景，让他们在自我预习的过程中产生问题和困惑，更利于他们主动思考质疑。导学案运用更能使学生在暴露阅读感知不足的基础上，便于他们主动提出问题。

在设计导读案例时，教师应结合学生的理解需要和课程知识不同，鼓励他们就相关问题提出自己的想法和意见。……