高中语文中文言文的“教”与“学”

海嫚

摘 要： 文言文教学作为高中语文教学的一个重点，也是老师头疼、学生害怕的一个模块。如何开展文言文教学，是高中语文教师必须面对的一个难题。教师如何教，学生如何学？本文以《烛之武退寝室》为例试做分析说明。

关键词： 《烛之武退秦师》 文言文教学 高中语文教学

文言文教学作为高中语文教学的一个重点，也是老师头疼、学生害怕的一个模块。如何开展文言文教学，是高中语文教师必须面对的一个难题。教师如何教，学生如何学？我认为这是解决这一问题的关键。本文提出，教师教，教言，教文；学生学，学历史，学品德。现以高中语文课本必修一中的第一篇文言文《烛之武退秦师》为例：

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

一、教师教：教言，教文

此文形象鲜明、语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，也是文言文教学中不可多得的经典例文。教授此文，我认为，教言，即文中的重点字、词、句。所谓字，即文中的重点实词和虚词；所谓词，即文中的古今异义词和词类活用；所谓句，即文中的特殊句式和固定句式。以字为例，此文中的“之”字是需要积累的。

之：

①公从之（代词，代佚之狐的建议）

②是寡人之过也（的）

③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性）

④何厌之有（宾语前置，有何厌之）

⑤邻之厚，君之薄也（放在主谓之间，取消句子独立性）

教文，即教授文本里比较明显的写作特色。《烛之武退秦师》最大的表现特色就是《左传》中最大的写作特色：详略得当，说理透彻；伏笔照应，组织严密；波澜起伏，生动活泼。如：“波澜起伏，生动活泼”这一写作特色。

当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武说服秦君，烛之武的一番牢骚，使事情发生波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在说服秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后对晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。

二、学生学：学历史，学品质

文言文是中国传统文化的经典汇集，尤其是先秦的一些文言文更是不可多得的历史资料。在这段历史里记载着形形色色的人，但他们的身上大都体现了一个共同点：忠君爱国。以烛之武为例：在历史典籍中关于烛之武的记载寥寥无几。对他的记述除了《左传》这些文字外，似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”但是，年近七十的他只是个小小的“圉正”（弼马温），尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。“老骥伏枥，志在千里”的人物形象跃然纸上。在漫长的等待的岁月里烛之武无限渴望建功立业，报效祖国。正是在国家危难之际他不顾个人得失，心系国家的形象深深地打动了每一位读者。这不正是我们教学目标里情感价值的一个很好的导向案例吗？这不正是当代人所缺失的一种精神追求吗？

学习文言文，关键是在于学习古人先贤们由内而外发出的一种高贵的精神品质，也是今天我们所不可或缺的一种精神——爱国。