利用政治课堂中的有效评价提高学生的道德素养

郑凤玲

摘 要： 社会主义和谐社会的建设需要以人为本，除了要求新时期党的接班人继承和弘扬我国的传统文化外，还需要培养学生具有时代主义新文化和价值观念。这就对思想道德教学提出了新的要求和任务。初中政治教育作为培养学生道德素养的重要途径，自然承担着重大责任。现如今，随着社会主义市场经济的不断深入，我国初中生的道德素质出现了新的变化和特点，因此，研究出适合如今初中政治课堂的教学方式就变得异常重要。本文就如何利用初中政治课堂中的有效评价提高学生的道德素养展开论述，希望对初中生的道德培养有所帮助。

关键词： 初中政治课堂 有效评价 道德修养

学校是对学生进行德育的主要阵地，德育工作是整个素质教育中最重要的环节。初中政治课程是德育课程的重要组成部分，也是对初中生进行道德品质培养的主要途径。初中政治新课标要求加强初中生的道德素养，提高他们的道德品质，形成健康的价值观、人生观和心理品质，这就要求教师做到言传身教，用高尚的品德引导学生主动地培养自己的道德品质。笔者提出的在政治课堂中利用有效的评价提高学生的道德素养正是基于这种情况讲的。课堂教学本就是教师和学生互动的过程，在这个过程中，在师生之间的互动过程中教师避免不了会对学生进行评价，而在这个过程中通过有效评价，对学生进行正确引导对提高学生思想道德素养具有重要意义，一方面会调动学生的学习积极性，增强学生对学习的欲望，另一方面切实强化初中政治教学效果[1]。所以，在初中政治课堂中对学生进行有效评价十分必要。笔者就以下几个方面具体谈谈如何在初中政治课堂通过有效评价提高初中生道德素养。

一、提高初中生思想道德素养的内涵和重要性

现阶段很多初中政治课堂不重视对学生道德素养的培养，其原因是对其认识程度不够。因此笔者在此具体讨论一下。所谓思想道德素养包括人的思想政治道德、法律、公民意识及心理和人格等方面，它具有方向性和动力性，在人所有的素质之中占据首要位置，其重要性不言而喻。思想道德素养在学生全面素质的提高过程中具有以下作用，即定向和导航作用，思想道德素养决定了人的价值和成就，能发挥人的主动性和创造性，对推动社会的进步有重要作用。我国正处于社会主义初级阶段，随着社会经济的不断发展，传统社会主义观念与现阶段的价值观念产生碰撞，由此产生的现阶段初中生出现的极端个人主义、拜金主义、享乐主义等严重侵蚀了他们的身心。因此加强和重视对初中生的道德素养培养十分重要，由此可以看出，思想道德素养在学生的发展中具有定向作用，而良好的道德素养并不是一蹴而就的，需要经过长时间的经验积累，因此，更需要我们在教学之中加强对初中生的思想道德教育，用正确的思想教育学生，帮助学生养成良好的道德素养，克服落后文化的侵蚀。导航作用则指的是为学生的发展指明正确的方向，推动者人的素质的全面发展[2]。

在初中政治教学中提高学生的道德素养十分必要，这是因为初中是人重要的发展阶段，在这个时期，学生正形成基本的人生观和价值观，学生逐渐接触社会，并建立自己的关系网络，在这一过程中，他们对家长的依赖性减低，也因此叛逆和逆反心理逐渐降低，在这个时期所塑造的道德素养对人的一生成长都有重要作用。加之这个阶段的学生具有可塑性，参与意识和求实意识都渐渐强烈，他们敢于创新和追求，但同样的因为社会阅历的缺失让他们的是非观念比较模糊，自我控制能力也相对薄弱，为了让他们健康成长，就应该为他们创造良好的学习生活环境，重视思想道德素养的培养。

二、通过有效评价培养学生的道德素养

1.评价的意义和作用

在初中政治课堂教学中对学生进行评价指的是教师根据一定的标准和经验对学生进行判断和评估，我们要在初中政治课堂中对学生进行有效评价，其目的不是将学生分为三六九等，而是通过评价提高教学质量，促进学生发展。在实际教学中，经常会出现教师不能给予恰当的评价而产生好心办坏事、表扬变成残害的现象，产生负面影响，像教师在评价过程中含糊不清、评价过于应付、轻视学生情感方面的评价及教师过于强调自己的权利，对学生肆意评价等。

2.有效评价需要注意的地方

在初中政治课堂上对学生进行有效评价，要通过有效的评价帮助学生培养良好的道德素养，因此，在评价过程中要从以下几个方面多加注意：首先，教师要对每一位学生都有细致的了解，爱护学生，积极主动地为学生创造良好的学习和评价环境，切实提高自己对学生评价的水平。其次，评价内容要有利于学生改正错误或者激励学生急需努力，调动学生学习的积极性和主动性，更要有利于学生健康成长。最后是要加强对评价技巧的学习，在评价过程中要合理利用教学资源，评价内容不能过于简单，也不能对学生一味否定。要充分注重学生主体地位，不能简单地对学生进行定位，要突出情感思想和世界观方面的评价。在评价过程中切忌纯粹单一、不讲策略及只注重结果的情况发生[3]。

3.在初中政治课堂中进行有效评价的策略

笔者根据多年教学经验，总结出以下几点策略。

（1）注重鼓励式评价，激发学生的积极性。

鼓励式评价是基于初中生叛逆心理严重的情况来讲的，在这个年龄段的学生，他们往往独立意识严重，一旦教师在评价过程中用否定性语言对学生评价，会引发学生的逆反心理，最终产生反面效果。鼓励式评价的重点内容是充分注重学生的自尊心，从学生的心理需求出发，用能激发学生自信和自尊的言语鼓励学生积极主动地参与教学活动。

（2）幽默式评价，营造宽松的氛围。

初中政治课程内容很多是十分枯燥的，学生往往很容易对政治失去学习兴趣，政治课堂上也很容易产生冷场的现象，这样的教学效果自然差，而通过幽默式的评价方式则会让学生觉得有趣，在幽默的评价过程中既活跃了课堂氛围，又让学生在充满乐趣的环境中学到相关知识，有助于道德素养的养成。例如：在学生正确回答出问题时，教师可以仿照小品中的经典语言对学生进行评价，如：“恭喜你，都学会抢答了！大师兄说得对啊！”这样的语言不但有趣，而且对学生有较好的肯定效果，避免学生尴尬。而在学生出现错误时，用幽默的方式对学生评价不但能保护学生的自尊心，而且能让学生更容易接受。像在学生错误时，教师可以说，老师很生气，后果很严重之类的网络流行语对学生进行评价，委婉地表达出自己批评的目的[4]。

（3）比喻评价，为学生道德培养提供驱动力。

在教学中，为了培养学生的道德素养，我们有必要多采用比喻式的评价方式对学生进行真诚的评价，评价的内容也要注重让学生在实际生活中加以体验，例如我们在初中政治中经常用到的时事政治就是很好的评价素材，在评价中注重对学生的引导，帮助学生向那些道德品质高尚的人学习。例如，笔者在看到学生在课堂上昏昏欲睡的情况后，并没有立即批评那些学生，而是跟学生讲了感动中国人物叶笃正的故事，讲述他在当年中国混乱的环境中如何一步步努力学习，为国争光，学生刚听说有故事，纷纷打起精神，听到最后，纷纷对自己的行为进行反思，笔者这时对学生加以引导，就顺利激发了学生的学习动力，并对学生热爱祖国、立志成才的感情产生了驱动力[5]。

在初中政治教学中对学生的有效评价并不仅仅局限于某种方式，在教学中教师要从学生的内心需求出发，结合学生特点对学生进行有效评价，在评价过程中加强学生道德素养的培养。

参考文献：

[1]连丽梅.初高中思想政治课互动教学的比较研究[D].福建师范大学，2009.

[2]刘焕伟.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[D].山西大学，2012.

[3]骆云清.新课程背景下初中政治教师课堂教学行为研究[D].上海师范大学，2012.

[4]杨静.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].神州，2013（32）.

[5]丁志旺.新课标下的初中政治教学改革[J].考试周刊，2010（33）.