以 “训练点” 为契机， 打开课堂效益之门

薛懿雯

摘 要： 文本阅读中各个方面都是学生发展能力的一个点，但是语文的训练点是很多的，实际教学中，不可能面面俱到，对每个点都加以练习。作者根据多年的语文教学实践，从找准、设计、夯实三个方面落实训练点的教学。

关键词： 训练点 语文课堂 落实方法

如何使课堂教学像一块磁铁，把孩子牢牢吸引住，让他们快乐地学习、体味。多年语文教学实践告诉我：抓住一个点进行练习，推动语文教学的全过程，引导学生自主学习，逐步让他们从“爱”到“学”，是最有效的途径。

在教学过程中，根据教学目的，在文本阅读中培养学生语感，积累学生语言，转换学生的表达方式，是可以通过文中的一点进行训练达到的。一个文本，训练的点在各个角落。然而，在实际课堂教学中，不能涵盖一切，每一个训练点都要练习。因此，教师需选择，一堂课有所得便是成功。那么，训练点从何而来？

一、紧扣年段学习要求，找准训练点

小学中高年级指明学习理解课文中的关键词的作用（如某些词的作用、某些句子在表达中的作等），进而理解文章的感受。在教学中，要引导学生掌握课文中的关键词作为练习的点，从而理解课文内容，对文章有深刻感受。

在三年级的课文《北大荒的秋天》中，有一句俗语：“大豆摇铃千里金。”抓住这个点，能够帮助学生感受到北大荒的富饶。在教学中，我引导学生想象：北大荒“大豆摇铃千里金”的九月，该是怎样一幅富饶景象呢？不管是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子，将用双手捧出什么宝物，而且是如此沉甸甸的呢？……