“先学后教”培养学生的创新能力

高春艳

[摘 要] “先学后教”课堂教学模式对培养学生的创新思维和创新能力有着积极的意义。教师在教学实践中运用“先学后教”模式时，可以参考以下三点：一是设计跨时空探究题目，激发学生的创新意识；二是选择视频导入材料，拓宽学生分析问题的角度；三是结合社会现实，通过分层次设计材料分析题、鼓励学生参与到“先学”设计等途径，培养学生的实际运用能力。

[关键词] 先学后教；创新意识；创新思维；创新能力

教育部制定的《历史与社会课程标准（2011年版）》中，对课程性质有明确规定：“本课程强调历史与现实、自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。”当今世界综合国力的竞争，主要表现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争。创新对于一个民族的发展具有十分重要的意义，培养国民创新能力成了世界性的教育改革焦点。要培养一个民族的创新能力，首先要做的是提高教育创新能力。长期以来，应试教育大行其道，教师纯粹为了高分上课，学生也是为了分数努力学习。在唯分数论的情况下，提高学生的创新能力可谓空谈。

经过长期的教学探索，笔者发现“先学后教”是一种行之有效的方式。“先学后教”的课堂教学模式，是对“先教后学、课后作业”传统教学模式的一种颠覆性变革。一堂课，总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，学生有既定目标，带着教师布置的任务展开自学。……