初中英语语法教学中存在的问题及解决策略

曾莹莹

摘 要： 为了更好地学习英语，在初中英语学习过程中要重视英语语法的学习。然而，现阶段随着新课标改革的不断推进，对初中英语语法教学提出了更高的要求，英语语法教学中存在的问题逐渐暴露，导致初中英语的教学质量得不到提升，学生的学习效率低。本文主要对初中英语语法教学过程中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施，旨在提升初中英语教学质量，提高学生的学习效率。

关键词： 初中英语 语法教学 存在问题 解决策略

英语语法包括词法和句法，是英语语言的结构规律，是学习英语的基础。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力，只有较好地掌握英语语法，才能对其进行利用。语法教学在英语教学过程中占有重要位置，在初中英语教学过程中，必须重视英语语法教学。

1.初中英语语法教学过程中存在的问题

1.1教师对英语语法教学不够重视

在新课标改革的推动下，交际英语成为初中英语教学中的重点，初中英语教师在教学过程中，为了营造轻松的教学气氛，过多地让学生进行交际能力的练习，忽视对语法的讲解。大多数教师认为，只要学生的交际能力提高了，学生的成绩就可以提高，教师的教学目标也就实现。在这种想法的支撑下，英语教学的质量得不到提高，进而影响学生语法知识的掌握，并对学生的英语口语表达和书面表达带来影响，不利于初中英语教学的顺利开展。初中英语教师对英语语法教学不够重视的一个原因是认为简单的语法在小学都已经学过，没有必要在初中课堂上讲，而相对较难的语法会在高中课堂上讲，在初中课堂上讲学生也理解不了，因此忽略英语语法的教学。

1.2教师没有树立正确的教学观念

传统教学观念是教师在课堂采取“满堂灌”的教学模式，学生被动地学习。在传统教学观念的影响下，初中英语教学过程中存在类似的问题，学生只是在课堂上记的笔记，学习效率非常低。在当前环境下，在初中英语语法教学的过程中，教师往往忽略学生在课堂中的主体地位，忽略教师在课堂中的主导地位，使得教学气氛不活跃，教学效果不明显，学生的学习成绩得不到有效提高，综合能力得不到改善。

1.3教学方式单一

初中英语语法教学的教学方式单一，采取以讲为主、以口语练习为辅的教学方式，教师首先告诉学生句式和句型，然后让学生照搬硬套，而不是教会学生具体的用法，让学生进行灵活的应用。这种教学方式使得教学过程中没有足够的学习气氛，不仅不能让学生提起对英语语法学习的兴趣，而且会挫伤学生学习英语的积极性和主动性，不利于学生的学习进步。

1.4教学评价单一

语言学习是一个遇到问题、分析问题、解决问题的过程。在语言学习的过程中，肯定会遇到不同的问题，教师要正确认识学生遇到的问题，并对问题进行总结，不要苛责学生，让学生产生焦虑感。在当前环境下，初中英语的评价方式一般以考试为主，成绩是评判学生的唯一标准，在应试教育的背景下，教师不对教学方式和评价方式进行创新，忽略学习的主观能动性。

2.初中英语语法教学的改进措施

2.1树立正确的教学观念

观念对行为起引导作用。因此，在教学过程中，教师首先应该改变的就是教学观念。教师应该深刻理解想学好英语，英语语法教学是非常有必要的，并不是为了考试，为了升学，而是为了全面拓宽英语知识面。所以教师在教学过程中要尽可能地帮助学生理解课文语法中的重点及难点。其次，英语这门语言有自己的文化底蕴，学生在学习语法的同时，更好地理解英语语言所具有的文化；当积累一定的知识量以后，学生在学习更多语法知识的时候会相对更容易理解，所以教师必须提高自身素质，在英语语法教学中树立正确的教学观念，热爱语法，激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习英语语法知识。与此同时，教师还要与时俱进，对于教学思路及教学方法要不断反思如何能快速帮助学生理解英语语法知识。

2.2丰富教学方法

有这样一句俄罗斯谚语：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因此，探寻提高学生学习兴趣的教学方法是非常重要的。丰富的教学方法可以让学生从枯燥乏味的学习生活中走出来，但是许多初中英语老师在教学过程中，对于自己的教学方法不是很重视，习惯于“照本宣科”，教学方法非常单一，学生学习英语语法的时候容易产生疲倦感，没有兴趣学习，常常事倍功半，恶性循环下去，不利于学生学习。因此，在教学过程中，教师应该根据教学目的，创设教学情境，多一些活动形式，加深学生对语法结构的理解、记忆及运用。游戏法是学生比较喜欢的教学方法，将游戏插入课堂，学生在游戏当中学到知识。在游戏过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够扩展学生的思维，提供学生表现的机会，最重要的是能够加深学生对课文中语法的记忆，让学生在游戏当中轻松地学习。

2.3提高教师创新意识

初中英语教师需要与时俱进，不断创新，需要专门学习有关创新意识和能力的培养内容，积极地运用创造性教学方法，寻找更多、更新鲜、更有利于学生学习的教学方法，不要扼杀学生学习的主动性，反而应该培养这种能力。随着科技的进步，初中英语教师应该充分利用网络、自主学习及外出进修培训等不断地充实和提高自己，同时要善于接纳吸收最新的心理学知识、教育科学成果及管理学知识等，敢于打破自己的定性思维，敢于更新教学观念，了解学生的兴趣爱好及特点，因材施教。培养学生的创新能力的前提是必须提高教师的创新意识。

2.4改善评价方式

教学评价是教学过程中的一个重要环节，合理的评价方式不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，而且能够让教师了解学生对知识掌握的情况，并及时改变教学进度，从而提高初中英语教学的教学质量。阶段性的测试可以检验教师的教学水平，同时可以检验学生的学习效果，这不失为一种评价方式。学生的课堂表现是教学的一部分，也可以作为评价学生的一种方式，对学生的英语语法相关的作业进行评价是另外一种补充。另外，在初中英语语法教学评价的过程中，教师要采用多方位、多角度的评价方式，师生互评、生生互评都是评价的有利形式，不仅让学生了解到自己的不足，还让学生知道自己与其他学生之间的差距，从而提高学生学习英语的积极性，促使学生更努力地学习。

为了符合新课标改革对初中英语教学的要求，为了进一步提高初中英语教学的教学质量，提高学生的学习效率，初中英语教师在语法教学的过程中必须不断克服当下教学中存在的问题，根据学生对语法的掌握情况，不断改善教学方法，找到适合学生发展的教学方法。在初中英语语法教学过程中，教师要制订良好的教学计划，建立合理的评价方法，提高学生的学习兴趣，让学生更主动地投入英语语法的学习中，从而促进英语语言的学习。

参考文献：

[1]刘斯婷.初中英语教学的情感化教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）：200-201.

[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011（4）：81-82.

[3]蒋沛佳.课堂评价在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2013（11）：41.