中职电工技术课程理实一体化教学模式实践探析

姜宇峰

摘 要： 电工电子技能教学是中职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的环节，文章通过分析电工电子技能课的特点，对电工电子技能课的教学方法进行探讨，提出理实一体化教学模式，以期获得有效手段，强化技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的技能人才。

关键词： 中职电工 理实一体化 特点 适应竞争

引言

作为传统产业中重要支柱的电子电工类专业自然是众多中职学校大力发展的专业，然而人才市场和企业反馈的信息表明，技能型人才尤其是高级技能型专业人才缺口最大。引起这一供需失衡是多方面的，深层次的原因是中职学校内部在专业与电工类课程设置等方面普遍存在问题。

中职学校学生文化基础比较薄弱，但是他们的思维比较活跃，在电工技术课程教学中不能纯粹讲解理论，这对于中职学生很难理解。基于中职学生的状态和电工课程的特点，老师应该采用理实一体化的教学模式，让理论和实践相结合。

1.电工技术课程的特点

电工技术课程的突出特征是理论教学与实际训练并重，要求理论与操作密切结合，强调技术应用。这是一门课堂和社会相结合的课程，它要传递的知识是在日常生活中离不开的，通过这门课程这个专业的学习，使学生掌握安全用电常识、电工基本操作工艺、电气照明和内线工程、常用电工仪表、常用低压电器、三相笼型电动机、单相交流异步电动机、常用电力拖动与机床电路。培养学生分析、设计、安装、调试、维护与管理机床电气控制系统的能力，为今后从事电气工程技术工作打下良好的基础，而且为学生考中、高级电工资证书做准备。

2.落实理实一体化的教学模式

基于电工技术课程的特点，我们应当探索以实践操作技能为主，理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。专业理论学习对中职生来说是一个难点，现在通过增加学生操作动手机会，变原来被动听课为主动练习，提高学生学习的主动性[1]-[2]。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得一个个成功，使他们学习的自信心不断增强，从而提高积极性。电工专业课的内容设计的实践问题较多，感性较强，理论和实践相结合的教学方法，使学生理解准确，记忆扎实，操作技能规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保障。下面介绍下具体怎么落实理实一体化的教学模式。

2.1情景教学。

教学情景是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织的、设计的育人环境，它往往体现一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期待。一般教学情景的设计有故事化情景、活动化情景、生活化情景和问题化情景等。例如在“串联”的学习中，可以通过实物展示，采用问题化情景导入。教师准备一台收音机，提问学生收音机怎么调台，到底调的是什么等问题，切合主题，学生又都实际碰到过或已经观察到现象，如此学生的学习兴趣就被激发起来。

2.2理论与实践相结合，分析问题。

老师以要解决的教学重点为中心而展开教学，采用从实践到理论，再从理论重新回到实践这样的顺序组织每一个知识点，在问题的分析过程中，紧密结合理论与实践。比如教学要求学生掌握电路中电压、电流和电阻的关系，首先要求学生动手完成电路的连接，然后改变电阻的大小，记录电压和电流依次的变化，这一环节中老师的任务就是做好观察、检查和突发状况的处理工作。比如：学生电路连接是否有重大错误，电流表的使用是否正确等，及时做好指导。在老师的帮助和学生自主动手下，学生更能熟练地知道一些存在的真理是怎样得出的，有了深层次的动手后对于知识的掌握也更快。在这样的行为中，充分激发了学生的学习兴趣和锻炼了他们的自主学习能力，也锻炼了他们的动手能力。

2.3得出结论，掌握知识，适当延展知识点。

这一步骤就是实践回到理论的过程，教师是本着一个知识点而展开的实践，最后要回到知识点。在之前实践中记录的数据中，可以得出一些理论知识，这个时候，老师要画龙点睛之笔，着重提出理论。在达到基本目标后，然后类比生活中其他例子，延展知识点，让学生有举一反三的能力，而不仅仅局限于刚刚做的这个实验，养成他们的开创新思维和联想性学习方式。

3.在实践教学中培养适应社会竞争的人才

职业教育培养的是一个个要生存、要发展的、活生生的社会人。中职学生在社会上个要有竞争力，主要体现在实际动手能力。若改变中职教育的教学方式、模式、手段，则必将较大地提高学生的实际动手能力，熟能生巧，应变能力有所提高，生存能力也随之提高。

结语

随着“新课改”的大浪潮，加强中职学校专业建设成为教学改革的重要问题，也是中职学校走内涵式发展道路的重要前提。因此，中职学校电工电子专业建设问题必须引起高度重视。电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能培训，采用理实一体化的学习模式，很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。

参考文献：

[1]宋玉萍.理实一体化在中职电工基础课中的应用[J].新课程学习：上，2015（3）：65.

[2]宣冠.拨动学生心弦扬起自信风帆——理实一体教学在中职电工技能实训教学中的实践研究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（1）：57-61.