开展特色班级创建，提高学校育人质量

王迎春

摘 要： 学校育人任务都是在班级得以实施、完成并发挥成效的，开展特色班级建设为载体的班集体创建机制，通过制度化、系列化、规范化及多样性的学生活动，最大限度地激发班级的活力，开发教育潜能，充分发挥班集体在学生教育与管理的组织作用，确保班级学生活动有目的、有组织、有阶梯地系统开展，确保全体学生都能得到锻炼，进而提高班级凝聚力、促进班集体建设，推进学风、班风建设，提高班级管理品味，进而推进优良校风形成。

关键词： 特色班级 班级创建工作 班集体建设

班级是学生个体社会化和个性发展的场所，教育者都知道学生品德是在活动和交往中形成的。丰富多彩的班级活动是对学生实施德育的“载体”。特色班级创建工作确保学生德育活动有目的、有组织地开展，确保全体学生都能得到锻炼。特色班级创建工作结合专业特点、学生培养目标、学生特长开展，既丰富了校园文化、提升了校园文化品位，又解决了德育针对性、实效性和主动性不强的问题，提高了学生德育工作水平。

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，能潜移默化地对学生进行熏陶、塑造，具有极大的育人功能；是一种无形的约束力，使学生自觉约束自己的言行与环境保持和谐一致，学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

特色班级创建工作是根据我校“你无我有、你有我精、你精我特”的差异化办学思路形成的一种班集体建设、管理思路。我校自2007年开展特色班级创建工作以来，制定申报——审批——创建——总结——评优的特色班级创建机制，每学期结束，各班级将创建过程及创建成果做成PPT，学生处召开专门总结会议对各个班级创建成果进行交流、评议，促进班级管理水平提高。七年多来，我们在摸索中前进，在实践中反思。现就我校特色班级建设谈谈看法。

一、什么是特色班级

“班级特色”与“特色班级”是两个不同的概念。“班级特色”，即班级强项或优势，指班级个性化的风采。班级特色的内涵指在先进教育思想指导下，从本班实际出发，在所有成员参与下，挖掘本班优势，形成本班独特亮点。在班级工作的某一个方面形成特色，是局部特色，如学生诗词诵读、学生书画才艺等，是班级展现给人的一些亮点。这是创建特色班级的初级阶段。班级特色经历内涵发展与培育，才能发展成为“特色班级”。其发展轨迹为：选择班级特色，培育班级特色，形成班级特色，通过班级师生持之以恒的共同努力，使这些特色逐步发展，挖掘其精神内涵，形成特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，渗透于整个班级，成为这个班级特有的文化模式，成为班级积极向上的精神动力，才形成“特色班级”。也就是说，“特色班级”是班级创建特色的高级阶段。

二、特色班级创建活动目的

开展“班班创特色，人人受教育”的特色班级创建工作，是实现学生个性化发展，克服千校一面、千班一面的有效举措，是实现“人无我有，人有我优，人优我特”个性化教育理念的有效手段，是形成班集体建设途径及班级管理的有效途径。我校通过特色班级创建活动大大提高班级管理广度与深度，锻炼了学生的综合能力，丰富了校园文化建设，促进了良好班集体的形成，强化了德育工作实效。

特色班级创建要秉承学生全员参与、人人发展、人人受教育的原则。我校在特色班级创建活动开展中根据学生的特点、特长、班级专业特点及学生的培养目标开展，班主任在活动中带领全体同学分析确定班级学期创建目标并进行立项，申报、开展创建工作。创建活动紧紧围绕学生培养目标开展，为教学服务，为学风建设服务。活动的开展最大限度挖掘学生各方面潜能，促进学生综合素质提高，使整个学校德育工作呈现出百花齐放、百家争鸣的景象，提高办学品位和管理水平。

三、如何创建班级特色

班级特色创建活动目的是将学生培养目标与各班“争创优秀班集体”学期目标结合起来。班级特色创建过程中要做到“四个”注重：注重个性化，坚守人格优先，兼顾智力；注重规范化，坚守制度优先，兼顾人文；注重多样化，坚守特色优先，兼顾均衡；注重专业化，坚守专业优先，兼顾文化。例如：“卫生文明特色班集体”创建目标：教室有景，让教室“靓”起来，营造干净、整洁、温馨、惬意的学习场所；教室有魂，让教室“活”起来，塑造敬畏、教化、书香的文化磁场；“教室”有爱，让教室“暖”起来，打造关怀、尊重、人本、博爱的精神圣地。以抓学生个人卫生习惯，教室卫生、宿舍卫生为切入点培养学生良好习惯，进而培养学生勤劳、文明、爱护校园环境的良好素质，促进学生吃苦精神、刻苦学习良好素质形成，推动良好学风形成。

四、创建活动的提高与发展

“特色班级”的创建工作没有固定的方法模式，为班主任开展班级管理工作提供广阔空间，动态变化的管理学生模式激发学校、班主任对学生管理工作的探索热情。为促进其高水平发展，我校在特色班级建设中逐步摸索出一套“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合”的建设机制。学生处根据学生发展规律及活动开展情况，开展评优建活动，借此了解学生、了解班情。通过学生在活动中表现，观察、评估学生的潜能发展，分析学生的发展欲望，判断创建目标制定是否合适，活动开展有效性是否得到充分体现。学期结束，各班级通过PPT形式展示创建实效，学生处结合各班级情况评价、评优。召开专题会议表彰先进，分析不足，逐步探索形成我校创建模式。

五、案例“卫生文明”特色班级创建方案

引言：

文明校园，卫生先行，文明班级，卫生是基础。古训：一屋不扫，何以扫天下。良好的卫生习惯是一个人乃至一个集体成功的基础。“脏、乱、差”是一个集体的落后形容词，任何一个集体的衰败都是先由“脏”开始而后发展到“乱”最后成为一个“差”的班集体。由此可见良好卫生习惯的重要性，为此我班民主决定创建“卫生文明”特色班集体。

创建指导思想：

以“干净、整洁、规范、有序、文明”为本学期班级工作目标，以学校开展的特色班级创建工作为载体，加强班级管理。使班级管理向卫生、守纪、文明、自主成才方向发展。

创建活动目标：

通过创建活动使班级每名都养成良好的生活、卫生习惯，促进学生勤劳、简朴、珍惜他人劳动成果的其他良好习惯培养，进而提高学生整体素质和班级竞争力。

1.通过创建活动每一名学生理解良好的卫生习惯对一个人一生的发展具有重要意义，使每一名学生都养成良好的卫生习惯。

2.通过创建使班级个人、宿舍、班级卫生免检。

3.通过卫生特色创建，培养学生行为习惯，促进文明素养进一步提高。

活动内容及措施：

创建方案由六个措施组成：

措施一：特色的确定：（主题班会形式进行讨论确定特色）

措施二：开展创建文明卫生特色班级，我该怎么做的大讨论与实施活动

措施三：建立竞争机制，开展我是卫生标兵创建活动。

措施四：在班级内部开展“我为班级作贡献活动”。

措施五：以小组、宿舍为单位开展优秀宿舍、班组评选活动。

措施六：人人申报卫生免检，个个争创文明之星。

通过主题班会、演讲宣传、宣传栏、黑板报、班级标语等形式广泛深入宣传，使班级确立创建目标，全班同学明确创建标准及措施。

措施一：主题班会形式进行讨论确定班级特色

（组织全班以主题班会形式进行讨论，使全班达成共识并积极向学生处递交“文明卫生”班级特色创建方案。）

主题班会导入：学生存在的不文明现象

1.着装、行为不卫生、文明。个别学生有穿拖鞋一双脏脚、不剪指甲、不勤洗头、洗衣服饭前便后不洗手。

2.卫生习惯差，缺乏自觉维护环境卫生的好习惯。不少学生有随手乱扔乱丢，随地乱吐口香糖、瓜子皮，不爱护教室环境，乱扔纸头、乱丢早点袋饮料瓶等不良习惯。

引入班级同学讨论创建“卫生文明”特色创建意义，并开展以下活动：

活动一：在班级内展开“我的不良卫生习惯”自查活动。

（1）每个同学列出自己的不良卫生习惯。

（2）每个同学列出班级同学身上存在的不文明习惯。

（3）组织全班同学讨论并列出共性问题在班级内部张贴，并附有具体改进措施。

（4）全班同学讨论制定班级、宿舍、个人卫生标准、值日及检查机制，立下自己的卫生目标，培养学生主动保持好环境卫生的责任意识。卫生值日、检查机制包括：

卫生包干制，做到“处处有人管”。班级细化卫生区域分工，明确责任区域的卫生责任人，不留卫生死角。

卫生监督制，做到“事事有人问”。班级设立卫生监督岗，课间常巡查，平时多提醒。

卫生训导制，做到“日日有收获”。班级利用晨会、班会等时机总结卫生情况，加强卫生引导，培养卫生习惯；开展实践体验活动，增强文明卫生意识。

卫生评比制，做到“人人有创造”。班级做好卫生星级评定工作，每周进行一次班级“文明、卫生之星”评比，每月进行一次月冠军评选，学期进行文明卫生优秀学生评学，并将结果以光荣榜的形式张贴在教室宣传栏。

（5）对个人、宿舍、班级教室的卫生检查负责人员进行选举认定并打印、公示，原则上以学生自愿申请负责为主。

值日同学负责当天打扫，全体学生做好保洁。要求做到：对自己周围的地面卫生进行保洁，不要说不是自己扔的垃圾，见到垃圾及时捡起扔掉。检查中发现保洁不好的学生，留下参加当天的值日，以做惩罚。要求提出后，每天检查，保洁不好必罚，学生发现我们言必行、行必果时，自然就会小心。不久班级保洁有了明显好转。

措施二：开展创建文明卫生特色班级，我该怎么做的大讨论与实施活动。

目的：引导学生人人争创文明卫生学子。

文明卫生班级标准：

宿舍干干净净，教室亮亮堂堂，物品整整齐齐，仪表清清爽爽，言行端端正正。

1.个人卫生做到三个不：一不留长发；二不乱丢果皮纸屑；三不买零食不带零食。做到四个勤：一要勤洗头，二要勤换衣，三要勤剪指甲，四要勤捡纸头。班级卫生要做到：一天三小扫，一星期一大扫。

2.教室卫生做到：内门窗洁净明亮，无灰尘；玻璃无手印及水印。墙面干净无污迹，墙角无蜘蛛网。教室地面清洁，无垃圾、无污迹、无痰迹、无口香糖痕迹。爱护课桌椅，桌椅摆放整齐，横竖成行；桌面整洁；桌筒内学习用品摆放有序。讲台（多媒体）无杂物、粉笔灰和水印；黑板及时擦干净，沟槽内无粉笔灰堆积。窗沿、窗槽无浮土无杂物。卫生用具物品要分门别类地码放（指抹布等）码放整齐，无乱堆放现象。

3.营造环境，让班级每个角落都充满文化文明气息。

做好班级教室环境卫生打扫保洁，同时征集有关爱护环境提示语并制作张贴在教室醒目位置，不仅能美化墙壁环境，更能起到警示提醒学生的作用：例如：从学生中征集而来的提示语有：“好读书，美言行，勤动手，常锻炼”；“改陋习，树新风，讲公德，美环境”；“一言一人品，一行一乾坤”；“卫生与健康同行，习惯与文明相伴”；“请别乱扔垃圾，你扔下的是品德；请随手拣起废纸，你捡起的是尊重”。

这些署上了学生的姓名张贴在教室醒目位置提醒学生言行文明的同时营造浓厚的班级文化，从而对学生的文明卫生习惯养成起到直接的引导、约束教育作用。

4.宿舍卫生：毛巾一条线，牙具一条线，鞋子摆放一条线，水瓶一条线，被子横竖成线；个人养成归纳为“五不”，即不乱扔垃圾，不随地吐痰，不随地小便，不说脏话，不擅自使用他人物品。

措施三：建立竞争机制，开展“我是卫生标兵”创建活动。

1.在班级中建立养成良好卫生习惯的竞争机制，营造竞争氛围。每个学生自找一名对手争先创优（水平相当），从个人卫生、着装、床铺、值日等方面比赛争创卫生标兵。

2.拓展。班主任引导学生将竞争内容从卫生延伸到比文明、比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表上墙，每周将各自的表现公布于表，以便时刻激励双方，并评选一周之星。通过竞争，让优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，让班级形成互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，促进学生和谐、主动地发展。

措施四：在班级内部开展“我为班级作贡献活动”。

1.开展“班级是我家，我要爱护她”主人翁爱班、护校活动。

2.在每周评选卫生文明之星基础上，每月举行“创四美活动”，开展“个人卫生、衣着整洁仪表美”，“和蔼可亲语言美”，“爱班、爱校精神美”，“热情互助心灵美”之星评选活动。

措施五：以小组、宿舍为单位开展优秀宿舍、班组评选活动。

以小组宿舍为单位，开展宿舍卫生、文明守纪争先创优活动评比活动，每个月评选一个优秀宿舍，一个优秀小组。

措施六：人人申报卫生免检，个个争创文明之星。学生一般都有很强的自我表现欲。班主任引导同学制定个人创建之星目标，制定个人创建免检措施并帮助实现目标。本学期一大部分学生要被班级认定为各种荣誉称号的新星。

通过一个学期创建活动，学生养成卫生文明、勤劳爱护环境的良好素质，在此基础上第二学期开展“全面发展、健康文明”特色班集体创建，通过创建活动，每位学生都能充分表现自己、展示自己的特长和才华，培养学生的竞争意识、合作意识、社会责任感，不断发展自己、提高自己。

特色即卓越，没有特色的教师是平庸的教师。一个班级也是如此，特色班级创建工作是用特色带动班级整体工作。特色班集体创建工作为学生素质全面提高提供重要载体，为班主任教育理念、思想方法、教育智慧施展提供了平台。通过特色班级创建活动使得班级活动的开展有目的、有特色、制度化、系列化、持续化。创建活动寓教于乐，使班集体成为学生成长的乐园，促进学生教育与管理水平登上新的台阶。

本文系南京机电职业技术学院院级重点课题《中职学生思想德育建设有效途径和方法探索》（编号JG1301）的阶段研究成果。