数学教师如何走进高效课堂

李晓辉

摘    要： 伴随着新课程的改革，高效课堂给数学教学带来了新契机，给数学老师带来了新挑战。数学教师应该从观念、角色等多个方面做出改变，适应新课程教学，让数学课堂学生做主。

关键词： 数学教师    高效课堂    更新观念     转变教师

为适应课堂发展，数学教学必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的转变。每一位教师都要经历学习和适应的过程，都要经受高效课堂的洗礼，因此数学教师都应在高效课堂的实施中，不断提高自身素质，以适应当前课堂改革的要求。

一、面对高效课堂，教师必须更新观念

当前面对数学新课程，新教材的实施，要想真正强化课堂教学的效果，教师必须适应高效课堂要求，更新观念，在实施课堂教学时，不仅能满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点认真研究、探讨课堂教学的方式方法，更要从学生全面发展的目标出发组织和实施自己的课堂教学。在探究多重科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现以德治校，同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育规律，注意学生的差异性、潜在性，提高学生学习的主动性。高效课堂要求教师应该能够教各种类型的学生，并使他们各自的特长都得到充分发挥。

作为实施高效课堂的数学老师，我们必须时刻将“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷”的道理融入学法与教法中，使学生学会，更要使学生掌握正确的学习方式，激发学生学习兴趣，最大限度地发挥学生自主意识、探究能力，促使学生真正做学习的主人。培养科学的学习态度和方法，为其终身学习打下坚实基础，只有这样，才能真正做到让每一位学生都能在学习中体验幸福、快乐。

二、面对高效课堂，教师必须转变角色

高效课堂不仅要求教师更新观念，而且要求教师转变角色，由权威者向参与者转变。要培养学生的创新意识和创新能力，就要求教师放下权威师长的架子，以普通参与者的身份与学生共同探究、探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。

在高效课堂教学活动中，必须营造民主和谐的学习氛围，激活学生个性发展的动机，强化学生的主体意识。教师要摆正自己在研究性学习中的位置，既是活动的领路人，又是普通的参与者，既要给予学生参与的指导，但又不能以权威自居，课堂和谐氛围的营造对于优化学习效果、促进学生在课堂上的思维发展是极其重要的。当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密且融洽的师生关系，学生对课堂才有安全感才敢于真实地表现自己，充分发现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”

教师要改变过去那种“一言堂”、“满堂灌”的教学，走下权力的圣坛，走近学生，俯下身子做学生的知心朋友。以平等的身份全心地投入到学生的学习活动中，用满腔的爱心和责任感细心呵护每一位学生，真正成为学生学习的组织者、指导者和引导者，让我们的课堂成为师生之间平等交往、互动的平台。学生在这样氛围中才能敢想敢说，放飞想象的翅膀，成为时代的创造者。只有在这样的氛围中学生才能积极主动地参与到学习活动中，成为学习的主人，得到充分发展。

高效课堂对数学教师的素质提出了比以往更高的要求，特别是自主合作探究的这种学习方式的广泛应用，要求教师职业向专业化方向发展。教师必须成为学习者和研究者，而不再是单纯的知识灌输者;教师不仅要学习书本体系知识，更要掌握更好的条件性知识和实践性知识。

改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式，在课堂教学中，教师要给学生充足的咨询提问，讨论读书作业的时间，学生懂的问题教师不要讲，学生似懂非懂的问题教师要引导学生读书领悟，让学生试讲，学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表，学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点拨指导或精湛讲解。改变原有工作方式，在合作中求发展，每一位数学教师都应抓住这一机遇，关注高效课堂，学习思考，研究课程，积极主动地参与到课改中。