高职英语语法教法探析

石翠亭

摘    要： 语法教学是英语教学必不可少的一部分，但是目前高职英语语法教学不容乐观，学生语法基础薄弱。教师要了解学生的语法学习状况，根据一定的原则，采用恰当的语法教学策略，提高学生的英语语法水平。

关键词： 高职英语    语法教法    教学策略

一、高职英语语法学习的重要性

语法是对语言组织原则的一般性理论性描述。构成语言的三个基本要素是语音、词汇和语法。如果词汇是盖楼房的砖块，那么语法就是钢筋混凝土，可以有效地将语言材料进行合理组合。语法是学生交际能力不可缺少的一部分，是语言要素之一，有助于学生整个语言体系的建立，对提高英语学习速度并提高学生的英语水平有积极的作用。

二、高职英语语法教学现状

高职英语语法教学困难重重，现状不容乐观。首先，很多教师对语法教学重视程度不够，认为现在英语教学重视的是学生的交际能力，也就是说，在实际教学中忽略或者是减少语法的教学，从而导致学生不重视语法的学习，语法基础薄弱。其次，很多学生对语法学习缺乏兴趣和主动性，尤其是高职非英语专业学生，本身英语基础薄弱，很多学生在中学阶段语法基础几乎为零。这样语法教学就很难进行并且举步维艰，如何提高学生语法学习的积极性成了令教师头疼的问题。

三、英语语法教学改革与策略

基于高职英语语法教学的现状及困境，语法教学改革势在必行，教师可以根据一些基本原则，实施恰当的教学策略，提高学生的英语语法水平及能力。

（一）英语语法教学的原则

1.根据学生的实际情况教学。在教学中只有从学生的实际出发，取长补短，才能达到最佳的教学效果。语法教学是如此，要从高职学生的实际情况出发。高职学生大多英语基础薄弱，尤其是语法知识贫乏，学习积极性不高，并且学生之间水平不均衡，差异较大。这就要求教师因材施教，做到分层教学，既要培优又要辅差，不能同一而论。

2.教学要有针对性。在语法教学中要有针对性，突出教学重难点，重点是基础性及高频出现的语法现象，难点是学生不好理解、不好掌握的语法现象。只有重难点突出，才能让学生觉得有用、具体。

（二）语法教学策略

1.重难点突出，精讲精练。在语法教学中，一节课教师要讲什么语法项目，讲到几个语法点，哪些详细讲，哪些粗略讲，教师要做到心中有数，不能囫囵吞枣，一锅端。并且对于重点要讲的条目精讲，还要举合适的例子帮学生理解。比如虚拟语气中if条件句的虚拟是一个重点，教师不需要详细讲解“现在、过去、将来”三重虚拟时态的变化，因为语法书上都有，教师需要详细讲解的是学生容易误解的“错综时间虚拟句”、“含蓄条件虚拟句”，要多举例说明。

2.创设合适的语境，增强英语学习的趣味性。语法学习历来是学生觉得语言学习中枯燥乏味的一部分，教师教起来也觉得头疼。如果将语言学习放在真实的语境中，就像给真理带上感情色彩，学生就会觉得生动有趣，就会激发学习的欲望。在实际教学中，教师可以举一些学生感兴趣或熟悉的话题为例子，引起学生的兴趣，这样便于学生理解和接受。比如在讲一般将来时态时，可以举例如：Yaoming will visit our city tomorrow.学生对篮球明星姚明还是比较喜欢的，学生就会因为对这个话题感兴趣而关注教师讲的内容。其次，语法知识不是孤立的，语法能力也属于交际能力，考试中对语法的考查会放在语境中，因此，我们不能将语法教学孤立起来，而应该把语法结构放在特定的语境中，让学生理解并最终达到灵活掌握的目的。

3.采用新的教学方法，强化教学效果。以前的语法教学模式是典型的填鸭式教学，教师介绍语法规则，让学生死记硬背，机械枯燥，教学效果很弱，可以采用一些新的教学方法提高教学效率。

①探究式教学方法。探究式学习方法与合作式学习方法可以被引入语法教学。教师可以根据学生的学习情况将他们分成小组，每组指定一个组长。在学习某一个语法内容时，教师可以让学生以小组为单位，查找相关资料，收集并筛选，分析收集到的信息，然后通过小组成员的讨论、交流，相互学习，深入理解相关语言点，教师在期间可以进行指导，最后进行总结。②归纳法。针对某个语法现象，教师可以先给出具体实例，让学生去观察、分析和归纳，然后在教师的指导与启发下反复操练。③交际法。语言是在实践中产生的，是交际的工具。语法既然是语言的一部分，可以用交际法学习。以往的教学模式大部分是教师说出相关理论与语法规则，然后让学生机械地做练习，这样学生就成了做题机器，不会主动动脑子思考，教师说什么他们就被动地接受什么，结果时间精力花了不少，但学习效果很弱。交际法可以为学生创设一个语言场景，让学生在真实的语言环境中理解语法的含义及用途。这种方法是语法学习最直接有效的方法。

参考文献：

[1]王晖.高职英语语法教学方略[J].技术与教育，2009（1）.

[2]陈治仪.论高职公共英语语法教学改革[J].林区教学，2013（11）.

[3]郭宝霞.简论高职英语语法教学[J].江苏社会科学，2006.