培养中学生的英语交际能力

苏艺贞

摘    要： 新的教学大纲指出，培养学生的英语交际能力是英语教学的目标之一。交际能力的培养是初中英语教学的一个基本目标。要提高英语交际能力，教师必须有丰富的知识，给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。如何在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性，实现大纲规定的目标呢？本文就此进行了分析。

关键词： 中学英语    交际能力    培养方法

英语作为国际通用语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，这就要求我们必须有交际能力。长期以来，在农村初中，这一问题经常被忽视，教学主要受到传统教学模式的束缚、语言环境的限制，以及其他诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较弱。针对上述问题，笔者在教学实践中，结合学生的实际情况，想方设法地培养和提高学生这方面的能力。

一、给学生充分的交际时间

目前在英语教学中出现“哑巴英语”的直接原因是每个学生的平均开口时间严重不足。导致这种现象的原因众多，口语课要学生参与，教师与学生双向交流，教师到学生的单向交流，学生与学生的双向交流，活动规模越大，学生平均开口时间越短。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，只有连一分钟也不到的时间，课堂上根本就没有足够的时间进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。教材是教师进行教学活动的依据，教师必须充分利用教材。目前的初中英语教材就是很好的学习交际的材料，它内容丰富、形式多样，涉及英语国家的生活、宗教、风俗习惯等。如果老师在英语教学中把交际放在重要的位置，采取相应的教学方法，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。

二、提供生动的语言环境

生动的语言环境对发展学生的交际能力有重要的作用。没有语言环境，英语交际就无从谈起。农村初中由于条件限制，学生很少有机会在真实的英语环境中使用英语，更没有机会与英语国家人士交谈。因此，教师应该用英语组织课堂教学， 无论是开场白，还是正课，都尽量使用英语完成，包括讲解课文内容、中心思想、词汇和句子，以及布置作业或提醒学生注意课堂纪律， 用简单、清楚、流利的英语表达自己的思想。这样有助于学生听说能力的培养，学生会有意无意地模仿并得到提高。在上课时，教师应鼓励学生在课外使用英语。如布置同学之间用英语交谈的作业，鼓励学生用英语写日记。教师还可用其他途径为学生创造英语环境，比如开办英语角，看英语电视节目，每个学生订阅一份英语报刊等。根据实际生活需要，教师和学生坚持一有可能就用英语交谈，让学生在生活实践中学习和运用英语。如学到问路这一话题时，可以组织学生到室外结合实际场景进行训练，在接近真实的情景中学习和训练口语，学生的表达意图自然而然地随之产生。

三、加强听力训练

学说必须从听开始，听别人说，反复多听几次，通过一些线索来猜测某个词语的意思，知道怎样说，以及在什么情况下说什么。因此，在平时训练时必须多收听外语节目，并大声跟读，尽量多听外语节目训练语音语调。教师可以通过一些练习的设计，加强听力训练，培养学生的开口说话能力。

四、适当进行翻译操练

笔者发现，大多数学生在练习口语时经常最先想到相应的中文，然后翻译成英语。在课堂上潜意识地把教师表达的英文内容翻译成中文加以理解，然后把它译成英语呈现出来。因此，在初中级口语教材中应该充分引入翻译，使母语在教材中不仅仅是要求的说明，更成为操练的一个重要环节。

Listen，repeat and translate the following sentences into Chinese：

（1）In my opinion， power is the most important. 我认为，权利是最重要的。

（2）Money is not everything， but without money you can do nothing. 钱不是万能的，但没钱是万万不能的。

（3）Whatever your choice is， I take friendship first. 无论你怎么选择，我把友谊放在第一。

（4）I give priority to love because love can make your life meaningful. 我把爱放在首位，因为爱可以使你的生活充满意义

（5）I’m neither an idealist nor a pragmatist.我既非理想主义者也非实用主义者

五、通过广泛阅读扩充词汇量

要提高口语水平，还需有足够的词汇量做后盾。为此，我们应尽量广泛阅读，阅读能帮助我们扩大词汇量，从而扫除听说实践过程当中的障碍。扩充知识面包括多了解英美文化背景知识，了解中西文化背景差异，了解英美国家的风俗习惯; 在不同国家，文化背景不同，对话的文化方式也不同。知识面广了，聊起来就不会出现冷场局面，话题展开时就显得轻松自如。由于阅读过程是个广泛涉猎信息量及词汇量的过程，一些词汇只能粗略反馈给大脑，要想使用，还必须归纳整理。因而在日常阅读过程中，我们可以列出一些使用频率高的单词、短语进行归类背诵。例如有关饮食的词：bread; steam-bread， sandwich， cake， pie等;有关日用品的词：towel，soap，wallet，umbrella pillow等，有的放矢积累词汇。词汇量大，实际运用时就可轻松自如。

六、提供话题让学生积累句型

在英语学习过程中，常听到一些英语学习爱好者与外国人聊天，说句“Hello！”或是“Where are you from？ How do you like China？”以后就不知该如何展开话题。因此，仅有话题是远远不够的。要保证讨论的深入，必须精心地设计谈点。例如：在旅游胜地遇见外国游客，就可以从诸如：“Hello！ Nice to meet you. Are you the first time to Beijing？ Where do you like the best？ I have been to Great Wall.”的句型开始，自然而然，话题就围绕旅游印象展开了。这样，由于平时积累模拟话题的基本句型，做好了这方面的充分准备，就可排除临场发挥时的紧张心理，使得口语能力得到锻炼和提高，进而有效地提高口语水平。再如就“love” 来讲，没有谈点的引导，引不起大家热烈的讨论。但如果用以下的谈点来启发，情况就会不一样。

（1）What is the proper age to get married？

（2）What do most people do on a date？

（3）When is it ok to kiss someone？

（4）Is it better to be single or married？

（5）Why is love happen between two particular people？

（6）What is role of good looks in love？

总之，培养学生的交际能力是外语教学的主要目标，提高学生的交际能力并不是简单的事，而要通过长期努力。因此，在英语口语教学实践中，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂课入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学。培养学生良好的学习方法和习惯，使他们的口语水平和英语表达能力不断加强。