学校特色的传承与创新重在引领

吴成尧 罗曦

学校之美，在于特色。任何一所学校都有自己的历史，在发展过程中都有自己特有的文化积淀，这是一种不容忽视的教育资源，校长要重视在学校特色传承与创新中的引领作用，创造出学校的品牌和声誉，传承学校在历史发展过程中积淀下来的丰富内涵，带领广大师生将学校特色、风气、品位和风格一以贯之地保存下来，悉心谱写学校新的华章。

外化于形，引领学校理念特色

学校精神是学校文化的核心，是学校活力的不竭源泉。学校精神的形成需要经历长期积累与凝练，它是一个由表及里、从量变到质变的过程。曹禺中学的学校精神来源于戏剧泰斗曹禺先生，学校精神的灵魂是：弘扬曹禺文化，传承曹禺精神。怎样传承并赋予曹禺中学精神文化新的内涵？曹禺中学从细小的文化基因入手，使之成为一种凝聚人心、促进发展的精神追求，保持学校旺盛的生命力。校歌《年轻的太阳》是在建校之初由魏敦华、王纪林两位老师撰写的，曾经一度停止了传唱，为了让校歌重新传唱并符合新时期的办学理念，学校组织专人对歌词进行了修改，如开头部分就由以前的“晨钟唤醒了沉睡的春江，晚风吹送着桃李的芬芳”，改为“曹韵悠悠，情思飞扬；原野青青，桃李芬芳。”开展多种形式的活动传唱校歌，如：升旗仪式唱校歌，十月爱国教育月开展校歌暨革命歌曲比赛，将校歌上墙、制作成进校铃声，让学生在耳濡目染中达到会唱、弄懂、知行要求。修改、锻造曹禺中学校微，并将校微安放在校门处。这些细节将学校精神外化于形，让师生在日常生活中领会曹禺中学的“精神文化”。

以人为本，引领教师精神成长

教师高尚的精神追求，是办一流教育、培养一流学生的基础，校长要让自己的思想与理念不断更新，走在教育的最前沿，引领教师精神不断成长。

曹禺中学的教师群体是一支甘为人梯讲奉献、精诚团结会合作、积极向上求进取、勇于开拓创新的优秀团队。曾经有一个时期，教师普遍负担过重、心理压力过大。提升教师的幸福感、增强学校的凝聚力成为学校必须解决的问题。基于此，学校人文管理与制度管理双管齐下，提倡教师“三要三也要”，即“要工作也要家庭、要学生也要孩子、要质量也要身体”，要求教师“带着热情、带着感情、带着激情”干好本职工作。学校充分发挥教代会和工会的作用，凡学校方案，都是经过“分管领导拿草案——征求教师意见——教代会讨论通过——执行反馈修订”，尊重民意，体现民主。充分相信每位教师，为教师搭建公平竞争的平台，最大限度地调动教师积极性、保护自尊心。悉心培养、大胆启用新教师和年轻教师，给他们提供发展的机会；真情体贴年老体弱和生活有困难的教师，给予他们力所能及的照顾。通过“三八”羽毛球赛、学校田径赛、师生拔河比赛等系列活动，形成凝聚力、向心力，激发教师的自豪感，让教师在和谐的工作环境中，团结协作，共同努力，实现学校发展愿景。

立足常规，引领教学规范管理

教学是国家课程实施的重要途径，是教育工作的生命线，校长必须树立“聚焦课堂、立足提高教学质量”的主导思想。

曹禺中学立足常规教学管理狠抓落实，在“活”字上找出路，在“严”字上做文章，在“细”字上下功夫，在“实”字上看效果。学校成立了名师工作室，通过“师徒结对”“同课异构”活动，让教师在名师指导下不断提高教学技能和教学质量。学校领导“推门听课”，深入课堂了解教师的教育教学状况，掌握教情、学情，运筹帷幄调控教学管理策略与方向，不定期检查教师备课、作业批改情况，力堵教学中的每一处漏洞。学校改革教师绩效评价奖励制度，创新评价方式，采取学生评教、家长议教、教师互评等评价方式，全面检查学生对教师教学的认可度。此外，学校还注重高效课堂打造与学习小组建设的推进，开展了班班通教学培训、微课制作培训，组织教师参加各级各类学习培训，推动教师的理念提升、业务成长。

丰富多元，引领学校课程建设

著名教育家顾明远说：“何谓特色，顾名思义，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传”。一个学校有了基于学校特色而建立的独特课程，也就有了真正的创新与个性。

挖掘名人资源，建设具有文化特色的校本课程，让曹禺的艺术薪火得到传承。学校围绕“曹禺文化”，根据学生现状、师资条件、学校特色、社会需要等开发课程资源。学校开设了戏剧课程，让每个孩子都能接受艺术的熏陶走上表演的舞台，让孩子们在戏剧实践中学习，让戏剧课程伴随孩子们快乐成长。对于传统优势项目，如体育、舞蹈等，学校在传承的基础上发展、创新，不仅把每天下午第三、四节课作为篮球课，而且还组建了学校女子篮球队。学校将艺术课程校本化，在七、八年级开设了器乐课程，力争让每个孩子都会一种喜欢的乐器，并在每天的大课间活动时间组织全体学生跳校园集体舞。学校在《我们的学校》《我是潜江人》《我的成长足迹》等传统校本课程读物的基础上，结合七、八年级学生的认知特点，又开发了《课前一首诗》《美文齐颂》等校本课程读物。

实践活动型课程是曹禺中学更具特色的校本课程，学校根据不同年级学生的实际状况和身心发展规律，开展了“三走进”校外综合实践活动。一是走进社区，学校将社区服务和社会实践活动结合起来，利用七、八年级寒暑假开展《年文化与习俗》《可爱的家乡》《身边的环境》等综合实践活动，并定期组织学生参加社区服务、社区调查、社区文艺演出等；二是走进工厂，组织八年级学生参观金澳科技、永安制药等现代企业，了解现代企业的生产流程、生产技术、生产环境，开阔学生视野，感受现代科技对生产生活的影响，激发学习原动力；三是走进曹禺纪念馆，组织七、八年级学生参观曹禺纪念馆，并对学校曹禺文学社的学生进行培训，组织他们担任志愿者，承担向导和讲解员的职责，学生在表达与沟通、团队合作意识方面得到长足的发展。

开门办学，引领和谐育人氛围

家庭教育作为素质教育不可缺少的重要环节，是与学校教育、社会教育密切配合共同促进未成年人健康成长的重要途径。如何增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长角色由学校教育的旁观者转变为参与者，曹禺中学敞开校门，开展“家长进校园活动”，让家长参与学校管理。

传统的家长体验日往往定时开放，难免有表演和作秀的成分。而曹禺中学的“家长进校园活动”是对家长全天候开放的，家长走进校园看到的是原生态的校园，推门听到的是原汁原味的课程。参加活动的家长参与学校的安全值班、升旗仪式、随堂听课、观看学生的两操、与学校领导座谈、参观学校的校园文化建设、学生餐厅的管理等工作。学校还聘请有专业技能的家长走进课堂为学生上课，篮球、乒乓球、书法、美术等已经成为家长课堂的固定课程，还有的家长利用专业知识为学生开展礼仪教育、卫生知识教育、法制教育、心理辅导等。学校举办各种大型活动，如英语口语大赛、艺术节等，所有的家长都会走进校园观摩比赛和表演，共同见证学生成长。

如今，开门办学已经成为曹禺中学办学的一大亮点，学校与家庭间的良性互动，提升了教育服务质量，营造了和谐的育人氛围。

学校特色创建的精髓在于传承创新，与时俱进，在于积淀、发扬和升华。学校和校长要努力探寻方法和途径，引领学校特色发展，实现办学理想和目标。