从广场舞反思自主学习

张建新

眼下，小组合作、自主学习的教育模式风靡全国，这本是教育的进步，但有的学校追求完全放手的“无师课”，也有的学校过分强调老师的指导作用，如何科学把握自主学习的尺度是值得思考的问题。最近，我加入到跳广场舞的行列，强身健体之余，我发现跳广场舞的过程和自主学习的过程有相通之处。

启示一，点拨很重要。广场舞是一个自发性健身活动，领舞者多为舞蹈爱好者，往往只顾自己在前面跳，并未对后面的成员进行过多指导，后面成员的学习方式主要靠自主学习、合作交流。后面人看前面的跳，左边人参考右边的，远远看上去整齐划一，可走近就会发现每个人的动作都不一样，原因在于没有统一的指导。

现在课堂提倡学生自主、合作，这是课改发展的趋势，但要注意改革时不能刻意追求教师靠边站或教师成为旁观者。义务教育阶段的学生，无论在知识积累还是生活体验上，都不足以领悟到所学知识的精髓。如果没有教师的点拨，没有教师对核心知识的梳理，很多学生会走弯路。

眼下，风靡美国的“翻转课堂”注重师生关系，翻转了教师的角色，教师在“翻转课堂”里是策划、导演也是学习伙伴，整个教学活动的框架设计，教学过程的组织推进，问题解决过程中的参与指点都成了教师的主要工作内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

放任式的自主合作学习不可取，学生在教师的引导下发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的课堂才是精彩生成的有效课堂。

启示二，给学生思考空间。一次广场舞活动持续一两个小时，伴奏舞曲不重复播放，对于初学者来说这是一个高强度“灌输”的过程。我对音乐舞蹈的感悟并不算差，但在这个高强度“灌输”的过程中，我很长时间也无法完整地跳完任何一首舞曲。我迫切希望一首曲子能重复两三次，有了思考和重复我一定可以更快学会。

可想而知，一个“满堂灌”的课堂，没有给学生思考的空间，没有给学生悟化的过程，没有适合学生的学习节奏，只会让学生缺少成就感，挫伤学习积极性。

课堂里的学生是有思想的生命，是学习的主人，如果教师始终强调学生跟随自己的学习“套路”，学生不可能萌发自主成长的活力。教师的策划、引导、参与必须在了解班级整体学习基础和学习诉求的前提下展开，不能因“护苗心切”束缚孩子的发展，而应充分激发学生的学习兴趣和热情，增强他们主动参与探究性学习的积极性和自觉性。

迎合人性，顺应规律，给学生足够的领悟时间和思考空间，自主学习的效果才能达到。

启示三，责任是一种担当。一次领舞者在跳舞间歇去接听电话，下一支舞曲开始时仍旧没有回来。此时，出现了令我诧异的一幕：几乎所有的广场舞成员都手足无措，跟不上舞步，即使领舞者身旁几个动作一向熟练的“副手”也是左顾右盼、乱了阵脚。

此刻，我想到了“担当”这个词，继而又想到了“责任”。正是因为领舞者有领舞的任务担当，她才会特别用心去记每个舞点、每个动作，而其他跳舞者只是充当“跟随”的角色，自然没有责任，也就没有了担当。再回到我们的课堂，很多时候，课堂上经常只有教师和固定几个学生进行互动，时间一长，部分学生在潜意识中就缺少了自主意识，无论是教师提问还是小组合作，他们总依赖活跃学生的发言和总结，他们只要记下教师给出的结论即可。

全员参与、全程参与、全方位参与学习，给每个学生表达想法的机会，是自主学习课堂的价值所在。让每个学生动起来，让每个学生有担当，让每个学生有主人翁意识，要让他们认识到学习首先是自己的事，自己是学习效果的第一责任人，他们才会变被动为主动，积极投入到自主探究的学习中。