浅谈英语教学中词汇的有效教学

施娟

为了提高词汇的教学效率，突出重点，分散难点，有的放矢，高效组织学生的词汇学习，应重视词汇教学方法的研究，如新单词如何呈现，知识点如何讲解，举什么样的事例才能使学生印象深刻。在词汇教学中，可采用下列方法指导学生掌握词汇。

一、引导学生掌握有效的单词记忆方法

1.用音标记忆法打开单词记忆的窍门

初一新教材相对于以前的教材词汇量明显增大，有些单词还相当长。针对词汇量大，单词长，读音拗口，就要帮助学生过好音标关和拼读关，要求学生会根据音标读新单词。一方面，要求学生做好词汇的预习工作，根据音标读音规则读准单词。另一方面，在默写单词的时候，有意识地报英文读音，指导学生根据音节记单词，写出有规律的单词的音标，使学生借助读音记单词，帮助学生形成记忆单词的正确方法，提高学生拼写单词的能力。例如：刚进初中的七年级学生，在小学语音归类学习的基础上，综合归纳48个音标的读音规则，尤其是字母组合的读音，然后对学生提出明确的要求：在预习中读准新单词，了解单词的具体含义。将音近形近或义近的词有意识地放在一起辨析，特别是一些易错的词要放在一起集中练习，做些如词组或句子缺词填空、根据图片写单词、首字母填空等练习，帮助学生有效巩固新词，加深印象，培养语感。

2.用对比法理解单词的含义

（1）结合单词的音形义对比记忆。有些单词同形、同音但意义不同，如：bank n.河岸——bank n.银行。有些单词音同但词形及词义均不相同，如：wheather—whether，see—sea，right—write。

（2）拼写易混的词对比记忆。如：except/expect，form/from，clear/clean，meet/meat，though/through，glass/glrass，以上这几组词词形相近，经常发生混淆现象。不如把它们放在一起对比记忆，弄清它们之间的不同拼写、发音和词义。

3.用联想归类法掌握词汇的用法

当单词学到一定的程度，可以用联想归类法记忆单词，这种方法记忆的词汇在头脑里保持时间长。

（1）通过记短语和句子加深对单词的印象，达到掌握并运用单词的目的。如：有的单词除了掌握基本的词义外，还要掌握与其他词搭配时形成的不同的词义。以动词get为例，就有get up，get off，get on，get into，get in，get out等短语，如果掌握了这些短语，get这个单词就学活了。

（2）通过句子或词组分析掌握单词的各种词类和词义。许多单词具有不同的词类和意义，正确区别和运用具有不同词类和词义的单词，既有助于对单词的全面认识，又有助于记得牢、用得活。

（3）单词的分类记忆。将单词分门别类地记忆大有好处，平时可以根据自己掌握的词汇进行分类，集中记忆。随着词汇量的增加，还可以充实词汇内容。单词在输入人脑之前经过系统整理，输入时人脑只需要进行短暂的思维活动，进一步整理记忆就能达到长时记忆。

（4）用语境法深化活用所学词汇。学生在英语学习中广泛阅读，通过上下文猜测词义。一般来说，想牢固记住一个单词，至少必须在20至30个不同的语言环境里接触这个单词，随着对这个单词意义用法理解的不断加深，这个单词就在头脑中生根了。

因此，在学生掌握一定的词汇以后，我常鼓励学生扩大阅读量，通过上下文学习词汇。这样做一方面可以扩大词汇量，另一方面可以了解目的语的文化知识。学生可以通过语境提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个单词，记住这个单词的意义，并在各种场合使用它。

二、采用具体方法调动学生学习词汇的积极性

突破传统的教学方法，让多媒体走进英语课堂教学。多媒体技术色彩鲜艳，画面活泼，内容丰富，有助于提高学生听课兴趣。在词汇教学中，创设情境，采用下列具体办法有效提高学生记单词的效率。

1.情境教学法

在词汇教学中，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，我们还应充分利用实物、挂图、多媒体课件等创设英语教学情境。我们制作了许多形式多样、内容丰富、贴近学生生活的多媒体课件，在教学对话时，把重点词汇放在教学对话中，让学生亲身体验。这样学生利用自身的资源，学习英语的兴趣浓厚，自然记单词的效率就高。

2.学以致用法

联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学Food一课时，让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，如肉类（fish，meat，pork，chicken，beef）、蔬菜类（vegetables，tomatoes，potatoes，beans）、水果类（apples，bananas，pineapples，watermelons and some other kinds），然后组织学生进行对话问答：

——What do you love/like/dislike/hate？

——I love/like/dislike/hate ... What about you？

——I love/like/dislike/hate ...

并讨论“What food do we eat if we want to be healthy？”等，得出“healthy food and healthy lifestyle.”。

3.竞争比赛法

英语单词遗忘快，为了与遗忘作斗争，我们应充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。根据初中学生的心理和年龄特点，课上组织多样的竞赛活动。我们可利用几分钟的时间，将前一课或最近所学的长单词抄五到六个在黑板的一角，上课时请几个学生读，教师注意听，帮助他们正音，然后进行抢记单词和用这些单词造词组或句子的比赛，试用下来效果较好。

总之，科学的单词记忆方法，有效促进了英语词汇教学。在词汇教学中，既要注重词汇基础的夯实，又要注重学生词汇运用能力的培养。如要把单词掌握好，做到运用自如，就必须加强实践，多读、多记、勤练、勤思考，还要抓住记忆的最佳时机：单词在短时间记忆中得到重复才能储存在长时记忆中，重复的时间与保留在长时记忆中的记忆痕迹的强度成正比。