初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

周明扬

摘 要： 中学教师在课堂活动中起主导作用，特别是英语教师。由于中学生对于英文的口语接收能力相对较弱，课堂上口头接收的信息有限，英语教师的课堂行为及其与学生之间的作用方式、作用过程和作用效果就成为影响授课质量的重要因素。本文旨在从初中英语教师课堂教学行为的不同类型入手分析相应的授课质量和效果，一方面希望抛砖引玉，另一方面，希望能给相关的工作人员提供一些可参考借鉴的资料。

关键词： 初中英语 教学行为 有效性

教师课堂行为是指教师在授课过程中所使用的教学形式、教学手段、教学方法和技能等的构成体，广义的教学行为包括除各种可见的显性行为之外的隐性行为，如教师的个性、价值观等，这两种教学行为都直接关乎教学质量。特别是在初中英语课堂教学中，教师的课堂行为在引导学生思考的同时，很大程度上决定学生对相关知识的接受度、参与度、理解度。下面从这两方面入手具体分析初中英语教师课堂行为的有效性。

一、显性教学行为

初中英语教师在课堂中所涉及的显性行为很多，如授课中所使用的教学语言、教学姿态、教学组织方式等，下面列举几种常见的英语教师显性课堂行为。

（一）文本讲解行为

初中英语教学是建立在教材讲解之上的，再加上一些习题的练习和讲解，这些都基于一定的文本材料。文本讲解行为是初中英语教师所用频率最高、投入时间最多的一种教学行为，其旨在通过辅助材料进行单词、语义、语法的讲解，使学生循序渐进地接受更多英语知识。在这一环节中，讲解的轻重分工直接影响到课堂时间的合理安排。初中英语教材内容庞杂，有浅有深，教师若能准确把握哪些内容该重点讲述重点分析，哪些内容只需略讲浅讲，抓住学生的关注点集中解决疑难问题，则将有效提高课堂教学效率。A

（二）教学互动行为

课堂教学互动是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式，常见的由英语教师主导的课堂互动行为有课堂提问、课堂讨论等形式。其中课堂提问最有效，无定准的提问方式可吸引学生注意力，增进师生交流，活跃课堂气氛，还能在一定程度上发现学生的新想法和新意见。课堂提问要注意三点：一是问题设计，教师的问题须难易程度适当，既考验学生的记忆力，又注重培养学生的理解力和想象力；二是提问对象，教师应对班级不同学生有基本了解，对不同水平的学生提出与之英语水平相适应的问题，不能过于依赖乐于发言、敢于发言的学生，要兼顾相对内向学生的英语表达能力；三是对学生回答内容的评点，通常教师的评点能有效增强学生自信，因此即使答案不是十分正确，教师也可适当给予鼓励，强化学生学习英语的热情和信心。课堂讨论是活跃课堂气氛的重要方式，教师若能有效引导学生讨论，组织学生讨论，就可以充分调动学生参与的积极性。

（三）教学语言、板书等行为

英语本身就是一门语言，初中英语教师在考虑到学生的接受程度时会时不时地运用中文进行辅助讲解，课堂中汉语、英语的使用度和与口头讲解相辅相成的板书都是考验课堂教学效果的重要尺度。出色的教学语言运用不仅可以通过副语言，如音质、音幅、音调和音色等激发学生兴趣，而且可以让沉闷的课堂教学变得有节奏感。英语注重很多助动词，而且通常一个相同的句子可以根据语气的不同表达出迥然不同的意思，如常见的问候语“how do you do”，既是问候又是回答，但首发者和应答者若使用同一种语气则会令此语索然无味。此外，课堂板书对于强化教学效果有很好的辅助作用，如在讲述重点单词或者疑难单词时，加以板书可以不但可以吸引学生目光，而且能很好地深化学生的记忆和理解。

二、隐性教学行为

教师隐性的教学行为主要是指教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格和教学指导思想等不可见的教学效果影响因素，在教学中，只有隐性的教学行为全部投入时，才能保证取得良好的教学效果。

（一）教师个性

我们所生活的时代可以说是一个个性张扬的时代，特别是正当青春期的中学生，对生活和学习中的很多方面都充满好奇，因此他们更倾向于喜欢有个性的人和事。当然，这里所说的个性并不是标新立异，而是强调教师的人格魅力。教师者为人师表，行为举止处处都要注意，但其知识的丰富性和授课的风趣度是影响教学效果的重要因素。中学生的求知欲正处于一个旺盛的时期，英语学科是国际通用的标准语言，涵盖了很多如英美等发达国家的文化和科技信息，如果教师本人的风度、知识和所学内容有很好的吻合度，则无疑会让学生耳目一新，从而乐于上课，享受上课，享受英语。

（二）教学思想

教学思想既来源于实践又指导实践，一般而言，教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育经验、教育信念和教育理想等多方面，教师总是依据一定的教学思想进行教学实践。在初中英语教学中，教师对英语的认识和重视程度，对教学目标的设定和对当前工作的规划都属于教学思想的范畴。正确的指导思想能够有效指导和促进教学实践的开展，教师有必要进行相关理论培训，提高思想觉悟，从而提高授课质量。

三、结语

从对初中英语教师几种课堂显性行为和隐性行为的分析中可以看出，在初中英语教学中教师行为是影响授课质量和教学效果的重要因素之一，若能充分发挥这些行为的作用，并不断探索更多更有效的教学行为将其运用到实践教学中，则将很好地促进教学活动的开展和学生学习水平的提高。以上是我的粗浅之见，文中如有不当之处，还望相关专业人士批评指正。

参考文献：

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