采取不同的教学方法进行小学英语教学

朱玲艳

随着课程改革的推进，小学英语教学理念也随之不断更新。在全校课堂教学中，由于英语学习难度大，使部分学生逐渐失去了英语学习的兴趣或动力，从而导致英语教学难以进行。针对各班级学生接受能力不同等特点，我积极尝试采取不同教学方法，尽量让学生多听、多读、多练，多说。

1.组织好上课秩序

教师上课时，难免会有一些学生在课上做出一些违规的事情，或者上课没精神，注意力不集中，讲话，看漫画书，等等。这时，教师就要采取一定的措施避免这些现象的出现。

1.1上课时老师要经常在教室内走动。

很多老师上课时喜欢站在讲台前面，不会注意自己的脚步移动。其实当老师走动时，学生的眼光就会跟着老师走，并且会想老师会不会走到自己身边，这时学生的上课注意力就会非常集中，起码不会当着老师的面做小动作。

1.2眼睛多盯着有不良习惯的学生，多给他们表现的机会。

要让这些学生感受到老师很在乎他们，并没有因为他们的不守规矩而不喜欢他们，多点名叫他们起来回答问题，多给予他们一些关心和鼓励，而不是任由他们去。

1.3做好充分的课程准备工作。

有些老师上课时，部分学生会不守秩序，最后我们发现原因不在于学生，而在于没有准备的老师。上课时，因为没有准备到位、没有吸引力，学生听得无趣，所以教师课前准备工作的好与坏，直接关系到学生学习兴趣高低和课堂的秩序管理好坏。

2.注重利用好课上的四十分钟

在教学中，课上时间是最宝贵的，用好课上的四十分钟，胜过课下的一小时。在课堂教学中，我通常采用这样的教学模式，一般有五个步骤：（1）组织教学。（2）感知信息，整体输入。在教学中，运用实物、图片、形体语言，配合录音机、录像、幻灯等视听手段，或多媒体教学课件进行语言信息的整体输入，导入新的教学内容。（3）精讲要点，模仿训练。在视听整体感知语言信息的基础上，对所教内容进行分段落和分层次设问，并根据学生的反馈情况精讲难点和重点。之后，采用多种形式组织学生对新教授内容进行模仿训练。（4）设置情景，活用交际。在模仿训练的基础上，通过表演或游戏等形式，训练学生在特定的情景中运用所学英语进行交际的能力。这样既能让学生消化旧知识，又能促进新旧知识的有机结合。（5）巩固复习，布置作业。

3.以图促学

小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低、争个优先。我抓住儿童的这一心理特征，课上充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学语言知识。我把学生分成A、B、C三组.我先对A组说：“I like fruit very much.What’s your favourite fruit？”A组的一位学生说：“I like mangoes.Miss Zhu.May I have a mango，please？”我就把印有mango的图片递给A组的这位同学。

以同样方式将印有食品的图片交给A、B两组，然后要求持图片的学生随意站成一个圆圈，让C组做游戏。我说：“Put the fruit on the desk.Put the food on the chair.”C组评出他们中谁做对了，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。

接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推，哪组说错单词，哪组就要给对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。

这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，而且在座位上的学生也积极参与其中。

4.培养学生的英语学习兴趣

学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多时间学习。因此，在忠于英语教学原则的基础上，适当利用母语教学；利用直观教具、动作、表情和游戏等方法吸引学生，激发他们的学习兴趣，让学生乐于学习。教学中尽量做到让学生明白句型和单词的意思，反复有效地练习，提高学生的学习能力和知识水平，使学生从愉快的情景中学到知识，从而进一步提高学生对英语科的学习兴趣，强化教学效果。所以在英语课堂教学中，要特别注意学生的学习兴趣培养。

5.单词教学要注重教学目标的适度拓展

首先，我们要明确词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是借助词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样，有特定的声音、特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定，音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中，要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点，既教词汇发音，又教拼读书写，更让学生明确词汇的含义，掌握运用的方法，使学生全面掌握词汇。

其次，我们要确保教学目标的多层次立体构建。面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生学习英语单词的需求，使每个学生都得到发展。要使学生通过小学阶段的学习，打下扎实的良好的英语学习基础，为他们可持续有效地学习英语提供保证。

6.用句子说猜进行熟练度练习

句子说猜是句子熟练度练习的一种游戏方法，就是教师把一个句子中的每一个单词都写在卡片上，让学生迅速依次读出这些单词，然后趁学生不注意，教师快速拿走其中一个词卡，教师问：What’s missing？学生回答出所缺单词即可。如：This is a lovely cat.教师可以把这个句子的单词分别写在五张卡片上，形成五张词卡。教师出示词卡，学生依次拼读，读完之后教师快速拿走其中的一张lovely，教师问：What’s missing？学生回答：lovely.然后教师可以从头开始，再读再拿走其中任一张，反复进行这样的练习活动。当然，教师也可以遵循循序渐进的原则，在迅速拿走一张词卡的基础上，可以同时拿走句子中的两张或两张以上词卡，让学生辨认并说出所缺的单词。这样学生就在说说猜猜中、玩玩乐乐中把这些单词（句子中的）读熟练会了，并不觉得英语有多么难学、多么费力，反而觉得英语挺有意思，英语教师挺可爱，英语课挺好玩，其实英语句子就是在玩中不知不觉地被学生掌握了。