如何对待学生学习英语中出现的两极分化

周文珍

笔者在近二十年的英语教学中发现：初中生学习英语不久便会产生畏难和厌烦情绪，出现两极分化，由此引发几点思考如下：

一、出现这一苗头的根源

刚升入初中一年级的学生，由于对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。然而，当进入初中二年级进一步学习时，相当一部分学生产生畏难和厌烦情绪，最终导致两极分化。究其原因，笔者认为不外乎以下几个方面：

（一）学生学习目的不明确。

（二）本族语对初学外语者的干扰。英语和汉语是两种不同的语言，英语的文字是用26个字母拼写的拼音文字，而汉语的文字是用点、横、竖、撇、捺等笔画书写的方块字。中学生学英语之前掌握的唯一语言是本族语。他们用本族语思维，用本族语交际，本族语习惯根深蒂固，无时无刻不对英语学习和使用产生影响。

（三）教师的教学脱离现实，面对存在的问题，缺少科学的方式方法。枯燥无味的语法、句法、词法讲解，更使多数学生摸不着边际，兴趣全无，教师的教学积极性随之消失殆尽。

二、教材规定的教学任务和各项要求未能很好执行

义务教材相比原教材，无论从哪方面讲都较先进、科学，较切合实际。它的特点是由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地安排教学内容，且使用循环式编排方法，系统地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言；……