基于市场与科技政策因素对“计算机英语”的教学思考

汪一亭 黄海生

摘 要： 作者从以用为本的视角，分析了IT行业对专业英语能力的市场需求与相关领域的政策导向，结合本系学生培养现状，对“计算机英语”课程的必要性和有效教学方法进行探讨。将教学思路科学的表现出来，从课堂教学和学生兴趣两方面探索一些有效教学方法，通过在教学实践中运用这些方式，取得了较好效果。

关键词： 计算机英语 应用型目标 教学方法

“计算机英语”是各本科院校IT类专业普遍开设的一门专业基础课程，通过此门课程的学习，学生既能掌握常用英文专业术语和缩略语、常见语法和惯用法，增强阅读和翻译IT领域实用性文章和技术资料的能力，又能学用英语全面了解、掌握、回顾计算机的基本理论、基本原理与基本应用。但整体来看，目前高校计算机英语教学效果并不理想：很多学生认为计算机英语和大学英语类似，对计算机英语的意义理解不到位，并在完成本课程之后，仍看不懂本专业的英文文献和资料，缺乏其他重要专业英语应用能力。因此，加深认识该课程对于IT应用型人才培养的重要性，提升该课程教学质量，实现教学目标，是值得思考和研究的问题。笔者从以用为本的视角，以本校为例，针对应用型本科人才培养目标，对计算机英语的必要性和有效教学方法进行了探讨。

1.“计算机英语”对于IT应用型人才培养的必要性

1.1IT行业对专业英语能力的市场需求与政策导向。

在IT行业中，企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的。由于职位不同，如测试、编码等初级职位，员工需要读懂纯英文的产品标识、用户界面、操作说明、软件语言等，会使用英文代码；对于技术研究等中级职位，员工接触到的外文资料和国外传真、电子邮件会更多，还要掌握一定的翻译技能，会回复英文邮件，完成搜索信息、翻译总结、传达指令等任务。对于更高级别的工作，如订单签订、项目谈判等事务，则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力及跨文化交流能力[1]。对于普通本科生来说，计算机英语处于基本符合初级职位需求的阶段，若想有更大发展空间，则学生需加强计算机英语各方面的能力。

不仅如此，软件服务外包已成为世界软件产业的发展热点，是新一轮智力人才密集型现代服务业，具有信息技术承载高、国际化水平高等特点[2]。近几年在我国发展得相当迅速，而印度早已成为全球最大的提供服务外包的国家，承接着全球65%的软件外包市场业务。究其原因，英语在印度的普及性是其成功的重要原因之一：在印度，各省印度语差异很大，英语不仅是官方语言而且是该国的“普通话”，正是由于掌握了IT界的行业语言，印度才能成为成功承接国际服务外包产业的发展中国家。因此，我国已加大培养服务外包人才的政策导向：加快培养服务外包人才，提升我国服务外包产业人员的综合素质。而专业英语能力是综合素质的一部分，若想把握住这个难得的机遇，则各院校在培养过程中必须对学生的专业水平，尤其对计算机英语水平提出更高要求。

1.2本系学生培养的现状。

本系在应用型人才培养实践教学中，逐渐发现一个问题：计算机英语基础的薄弱一定程度上阻碍学生专业应用能力的发展——当他们参加各类专业竞赛，如准备机器人大赛需要阅读英文的硬件手册、使用说明书；当参加ACM程序设计大赛，编程代码中最基本的变量、常量，各种控制语句、函数、类等源程序的组成要素都要求用英语进行定义说明；这些对于专业能力较强、编程较为熟练的学生来说问题不大，而对于大部分计算机英语水平较低的普通学生来说，只能望而却步；即便如此，到了程序调试阶段，需要对英文调试信息进行阅读和理解，才能进入下一步开发工作中。面对屏幕上全盘的英文提示、出错信息、英文菜单及帮助文件，即便是那些专业能力较强的学生，由于计算机英语薄弱，也会觉得茫然和难度。这对他们能力发挥、比赛成绩存在束缚和影响，是一个亟须解决的问题。也是各大高校IT类专业学生普遍存在的问题，因此各院校都非常重视本门课程建设。

2.合理设计课堂教学

2.1教材的选取。

计算机英语教材有很多版本，如何选择合适教材，目前有相关文献已对其进行了描述[4]，需要考虑以下几点：全面性。教材最好涵盖大部分IT类专业课程的内容，目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的；时效性。需包含IT领域的新技术新名词。因此，围绕应用型本科院校人才培养目标，并结合以上两点，我们选用司爱侠等编著的《计算机英语》（第2版），其特点是内容较丰富，主要是应用性文章，时效性比较好。

2.2专业术语和缩略语的讲解。

单词是计算机英语教学中首先遇到的问题。特点是很多单词在IT领域内被赋予了专业含义，如port—港口，在计算机领域中为专业术语“端口”；retrieval—恢复，计算机专业术语为“检索”；complement—完备，计算机专业术语为“补码”；register—登记，计算机专业术语为“寄存器”等，这就要求学生熟悉所学专业。不仅如此，派生词、复合词和缩略词的大量使用，也大大增加了计算机英语的理解难度。因此对于单词部分内容的讲解，建议采用联想式词汇教学[5]，可以加深学生印象。如讲multimedia（多媒体）时，可以尽量引导学生联想和multi相关的其他专业词汇，multithread（多线程），multiprotocol（多协议），multiplex（多路复用），multiprocessor（多处理器），multiprogramming（多道程序设计）等，引导学生将结构相似的单词放在一起记忆，掌握相对高效的学习方法。

2.3长句语法：抓主干剖析法。

计算机英语教材中的文章大都来源于IT领域的科技文献，因此不同于一般大学英语中的文章，具有科技英语的特点，常出现复杂长句如非限定性定语从句、状语从句、主从复合句、倒装句、被动语句等，语言客观、严谨、精练，但学生理解阅读存在一定难度。所以教师应有针对性地对英语语法进行讲解，训练学生学会用语法分析法抓住句中的主干，才能对长句加以剖析。

例如：System crashes and instabilities can happen due to a software bug typically in the operating system，although computer programs being run on the operating system can make the system more unstable or may even crash the system by themselves.[3]系统崩溃和不稳定通常由操作系统中的软件错误引起，尽管运行在操作系统上的计算机程序可以使系统更不稳定，甚至由它们引起系统奔溃。对于这种较长句，首先跟学生强调抓住长句结构：逗号后面的although引导一个让步状语从句；前面主句中的due to是一个原因状语表示“由于”。后面从句再引导学生抓句子主干：computer programs作主语，being run on the operating system作定语，can make作谓语，the system作宾语，more unstable作宾语补足语，or是连词，连接并列谓语；让学生体会到只有准确地进行文体分析，才能较为有效地剖析长句。

2.4注重专业知识的回顾。

由于本门课以计算机专业知识为主，在课堂教学中，根据句子内容需要对学生已学的专业知识予以回顾。例如，Each program module is compiled separately and the resulting object files are linked together to make an executable application.[3]每个程序模块被分散的编译所产生的目标文件连接在一起生成可执行文件。讲到此句时要给学生回顾计算机程序的编辑、编译和执行过程。以C++程序为例，一个程序由编辑到执行经过*.cpp compile *.obj link *.exe的基本过程。

2.5适当延伸，加深记忆。

英语学习本身是一个相对枯燥的过程，对于一些较难记忆的专业词汇或短语可以适当延伸，目的是加深学生印象。例如，讲到短语system freezing“系统死机冻结”时，可以告诉学生freeze这个单词在英文谍战片中经常出现，口语中freeze表示“不许动”即“冻结”非常形象，那么学生对于system freezing的含义就会产生印象了。

再如：BIOS orchestrates loading the computer’s operating system from the hard disk drive into RAM whenever the computer is turned on or reset.[3]只要计算机启动或复位时，基本输入输出系统就协调指挥计算机把操作系统从硬盘装入内存。本句中，首先要求学生掌握缩略语BIOS并明确它的主要用途，此外学生对于orchestrate“协调指挥”这个动词较为生疏，可以先介绍它的名词形式“orchestra”交响乐团；如Chicago Symphony Orchestra芝加哥交响乐团。再启发学生思考为什么交响乐团的动词是表示协调指挥呢？因为一个乐团几十个人很多种乐器，要想使他们和谐演奏需要指挥协调。这样加以延伸学生就会比较容易记忆，对于BIOS的理解就会加深。

3.想方设法提升学生的学习兴趣

学好英语本身需要很大恒心和毅力，学习过程较枯燥，而理工类专业学生学习英语的积极性普遍不高，缺乏良好的英语学习习惯，再加上专业知识的难度，所以他们对专业英语学习感到困难重重，因此，如何增强学生的学习动力就显得尤为重要，可以从两方面着手：首先，针对本校应用型本科人才培养目标，对于IT类专业可以告知学生：培养方案明确要求：学生在毕业前必须完成相应职业技能（资格）鉴定或者行业认证[6]，这是能力拓展和增强就业能力的必修学分；而计算机英语学习与行业认证密切相关，许多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相关认证（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文讲课与考试，而且有了这方面的认证就可以找到高薪工作。不仅如此，目前很多IT相关的职业技能证书考试，如中级程序员、高级程序员、网络程序员等都要考计算机英语。可在第一次上课时出一些程序员考试的英文选择题让学生做，抓住他们的心理，让学生产生紧迫性，觉得不学好就找不到好的就业职位。

其次，可以结合教师的个人经历激发学生兴趣。如向学生展示国外学习期间的一些经历和图片，介绍国外高校的学术氛围和人才培养模式，让学生对国外的学习生活产生兴趣和向往，鼓励学生申请国外高校计算机专业硕士继续深造，这样学生自然会对计算机英语学习产生动力。

4.结语

本文分析了计算机英语的市场需求与政策导向，结合笔者本身经验体会，探讨了一些该课程的教学方式，通过在教学实践中使用这些方式，取得了较好效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合，具有很强的实用性。教学要以学生为中心，要让学生认识到计算机英语的重要性，并以实际社会需求为指导，制定适合学生的学习目标；教师应不断提高自身素质，及时把握本学科最新发展方向，让学生通过该课程的学习，提高就业竞争力，真正发挥该课程的作用。

参考文献：

[1]吴天慧.从软件行业需求访谈看高职计算机英语教学改革[J].淮北职业技术学院学报，2013，3.（12）：78-79.

[2]何芳，谢职安.高校IT服务外包英语教学的探索与实践[J].教育理论与实践，2012，30.（32）：53-55.

[3]司爱侠，张强华.计算机英语[M].第2版.北京：人民邮电出版社，2012.1-65.

[4]姚卫红.计算机英语教学探究[J].计算机教育，2011.（13）：88-91.

[5]郭皎.浅析计算机英语教学[J].考试周刊，2014.（86）：77-78.

[6]池州学院2013级网络工程专业本科人才培养方案.池州学院教务处，2013.9.