评比机制不利于打造一流的教师团队

康卫东

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。打造一流的教师团队是教育工作的重要环节，也是学校可持续发展的动力之源。在教师队伍建设中，考核环节尤为关键，但目前沿用的评比机制已经明显不能满足时代发展的需要，却仍被寄托着“点亮一盏灯照亮一大片”的美好愿望，实在令人担忧。

原因之一：“评比”未必能产生真正的“名师”。且不说评比的标准是否科学合理，评比的过程是否公开透明，每年度的“评优评先”中，在定名额、定资格的前提下，经过量化打分、投票评选，少数几个在教学比武、学生考试、论文发表、学生竞赛等方面取得成绩的教师，被评为“名师”“先进”，而其他大多数教师则只能旁观，遇到名额分配不均的时候，有的学校干脆平均分配、“轮流坐庄”。

深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》提出，新形势下教师要树立正确的育人业绩观，坚持育人为本、立德树人，逐步建立“综合素养阳光评价”体系，全面提升学生在品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息以及生活等八个方面的素养。对照指导意见，以往机械量化的评价方式明显存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践、重智育轻德育、重师能轻师德、重教师比赛轻学生成长的倾向，难以评出真正的“名师”。

原因之二：“名师”的帽子未必有利于“名师”的成长。由于评比常常有年龄限制，一些青年教师仅仅通过一次比赛就被罩上了“名师”的光环，很容易飘飘然继而被荣誉所压垮;有的“教而优则仕”，转而从事陌生的管理工作，不能扬其所长;还有的尝到当“名师”的甜头之后，开始将精力集中到名利之上，既荒废了业务，也荒废耽误了学生。……