小学品德教育回归于生活的探究与实践

侯广喜

摘 要：随着新课程标准的实施，小学品德教育也发生了很大的变化。因为小学生的年龄比较小，心智不成熟，身体和心理都处于发展的阶段。因此小学的品德教育非常重要。但是现在的小学品德教育比较注重理论教学，很多知识都流于形式，因此教师应促进小学品德教育回归生活，在实践中促进小学生的道德修养。主要分析了小学品德教育理念，提出了让小学品德教育回归生活的教学方法，以供参考。

关键词：小学品德教育；生活实践；教学策略

随着新课程教学的发展，传统的教学方法渐渐不能适应现代教育的发展。传统的教学方法存在以下几个缺点：主要采取教师理论讲解的教学方法，没有体现学生的主体地位；单纯的理论教学脱离了社会生活，造成理论和现实的脱节；教学方式比较单一，教学效果不明显。所以，必须改善传统的教学方法，让小学品德教学回归生活和实践，激发学生的学习积极性。

一、创新教学理念，把品德教育和实践相结合

回归生活是所有教育的最终目的，每一位教师都应该坚持回归生活的观念。在进行理论教学的时候，教师还应该随时关注社会生活中的变化。因为理论源于生活，但是又高于生活。教师在进行小学品德教育时，如果采用单纯的理论讲解方式，教学内容单调；小学生就容易对品德课产生逆反心理，失去学习的兴趣。作为教师要善于引导学生学习有教育意义的知识。在进行品德教学时，以书上的图片为例，引进和教材内容相关的小故事，让学生以小见大、由浅入深，逐渐明白品德教育的重要性。比如在小学一年级的一个章节中，有一个主题活动《健康安全过冬天》，书上的图片和案例都是关于北方的内容，这对于南方学生来说，特别难以理解。当时又正是非典病毒肆虐时期，教师引导学生学习完这一章节后，还可以现场教授非典防范的方法和注意事项，讲解非典病毒的成因。通过讲解非典相关知识，结合实际生活让学生明白健康生活的重要性。

二、根据学生的特点，确定品德教育生活化活动的主题

儿童的现实生活不仅需要品德教育，还需要生活实践。品德课不仅是一门有意义、有价值的课程，还比较贴近学生的现实生活。因此，教师在教学时应全面掌握学生的学习情况，根据学生的兴趣爱好和性格特点，设计相应的教学环节。教师只有充分了解学生的需求，才能有针对性地制订教学目标，设计教学内容。例如在二年级品德课上，某一单元的主题为“我爱我生活的这个地方”，教师可以通过谈话和讨论的方式，让学生讲述自己的家乡。一方面，可以促进学生之间的交流，也能加深师生之间的了解，增进全班同学之间的友谊。小学生心思比较单纯，好奇心很重。教师应该合理控制教学的兴奋点和刺激点，将教学内容和生活中的趣事结合起来，激发学生学习的积极性。

另外，对于品德课的教材，因为传统的品德与生活课程的内容比较简单，只是几张图配上文字，难以给学生留下深刻的印象。这就需要教师充分开发教材，引进一些生活趣味小知识，丰富学生的知识，提高学生的道德修养。例如在二年级上册中，某一单元的题目是《保护耳朵》，教材的讲解很少，只有两幅图画。这时，教师就可以设计一项实践活动：鼓励学生通过调查、实践、视频和交流的方式，了解耳朵的构造，并结合全国耳患病的情况，学习耳朵清洁和保护的知识。

三、关注学生特点，采用科学的方式引导学生的道德发展

小学生的心思比较单纯，世界观和人生观都和大人不同，因此教师要把品德课程和实践生活结合在一起，且要关注儿童的世界，关注他们的身体和心理健康。教师在选择课程内容时，要注意符合儿童心理，避免生硬地用成人视角去看待儿童问题。这样容易激化儿童和大人之间的矛盾。在一年级下册的一个章节中，教学主题是《粮食来得真不容易》。对于这节课程，应该避免单纯讲授理论知识，进行说教。教师可以组织学生去超市、粮品铺子参观，了解食品的价格。然后组织学生去农业生产基地参与蔬菜种植的活动，通过实践活动让学生明白粮食生产的艰辛和农民的辛苦，从而促使他们自发爱惜粮食，尊重劳动人民。

综上所述，小学品德课堂是一个开放性的课堂，不仅需要理论教学，更应该把品德教育和生活实践结合起来，让小学品德教育回归生活实践，这样才能取得良好的教学效果。为了改善小学品德课的教学效果，应该采取以下措施：创新教学理念，把品德教育和实践相结合，根据学生的特点，确定品德教育生活化活动的主题，关注学生特点，采用科学的方式引导学生道德发展。只有这样才能顺应新课程教学的需要，促进学生品德素质修养的提高，还给孩子一个健康有趣的品德教育课堂。

参考文献：

杨娜青.把教育的种子植入孩子心田：小学品德与生活教学回归生活的实践与探究[J].小学教学参考，2012.