Unit 5 Our school教学设计

2015-09-10 07:22王蕊
中国信息技术教育 2015年12期
关键词:引导员意图电子白板

创新整合点

直观形象的视频能吸引学生注意力,让其对内容有更加直观的印象,更加关注所学内容。在连线和争当引导员的活动中,学生直接在电子白板上进行操作,利用电子白板的互动性,激发每个层次学生参与课堂的积极性。

教材分析

本节课是一节词汇课,选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时,本课共有三个板块:Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇;Listen to this是听力练习;Let’s sing是在活跃课堂气氛的同时,复习本单元物主代词的用法,并且复习以前学习的your。

学情分析

本班共41名学生,其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中,善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱,在词汇方面,他们对单词的拼读学习存在问题;在语言表达方面,他们对句子的发音也存在问题。

教学目标

知识与技能目标:能理解、认读物主代词our、their,场所名词playground、classroom、office,学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。

过程与方法目标:能运用所学词汇和句型This is our…He/she is our…teacher.We study…简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。

情感态度与价值观目标:培养热爱学校、乐于分享的情感。

教学过程

1.导入

学生和教师一起唱Our school。

设计意图:通过唱歌,教师让学生初步感知本课主题,引领他们进入学习话题语境。

2.复习故事

教师出示故事的主要图片,并进行问题启发,交际互动,引导学生回顾故事的主要情节,根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office,并贴在黑板上。

设计意图:通过复习故事内容,教师帮助学生复习所学单词,巩固记忆,达到分层教学的目的。

3.创设语言学习情境

教师创设外国小朋友参观学校的情境,向学生招募引导员,并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。

学生观看宣传片,并根据自己的理解回答问题。

设计意图:观看宣传片的方式,

能培养学生的观察能力、听力能力,帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office,增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中,不同层次学生都会有所提高,学习能力强的学生能增强自信心,学习能力弱的学生能强化记忆。

4.在情境中,感悟理解学科单词

Step One: 学习单词Chinese

①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片,在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片(如图1)并板书。④出示单词卡片并板书,学习Chinese的形,强调Ch的发音。

Step Two: 学习单词Music

①教师出示上音乐课的情境图片,与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片(如图2)并板书。④出示单词卡片并板书,认读单词Music。

……

设计意图:调动学生多种感官,让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书,让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法,自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律,自主拼读,体现学生学习的自主性。

5.巩固练习

Step One: 听单词录音,跟读

教师呈现PPT课程表,学生观看、听录音并跟读。

设计意图:在播放声音的过程中,同时出现单词的形和义,引导学生模仿原音,纠正学生的语音语调。

Step Two: Guessing game

教师在PPT中呈现描述学科的句子,引导两人一组阅读猜测。

设计意图:有趣的猜测游戏,能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式,给了学生充分练习的机会。

Step Three:Listen to this

教师介绍情境。学生听录音,做听力练习,然后教师订正答案。

设计意图:在创设的情境中进行听力练习,巩固单词的发音。

Step Four: Match the pictures with the subjects

教师引导学生用句型She/He is …来介绍自己的任课教师。学生做连线练习(如图3),做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能,让两位学生在屏幕上连线。

设计意图:呈现学生自己的任课教师,贴近学生生活,学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式,能给学生展示的机会,激发其参与课堂的兴趣。

6.拓展运用

教师示范,引导学生自己组织语言练习。学生展示,用学过的单词介绍学校,争当引导员。

设计意图:以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动,学生开始作为引导员介绍自己的学校,能力强的学生可以整体介绍学校,能力弱的学生也可以有选择性地介绍。这样,每位学生都有展示的欲望。

教学反思

1.把握教材,基于学生基础,从学生习得角度设计教学活动

由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our,学科名词Math、English以及地点名词playground、classroom、office,所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义,对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础,我将Science、Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来,帮助学生归纳总结,学习school这个话题。

2.情境主线和任务驱动,激发学生学习动机

本节课,我围绕“向外国小朋友介绍自己学校”的情境主线来进行教学活动。例如,在新授环节,我向学生播放自己制作的学校宣传片。宣传片采用音频、字幕、图片的展示形式,让学生对本课内容从音、形、义方面有个整体感知。以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动,向外国小朋友整体介绍自己的学校。学生经历了接受引导员任务、练习引导员语言、正式引导这三个过程,从中能体会语言、学习语言、运用语言。

3.利用电子白板的互动性,激发学生参与课堂的兴趣

在连线和争当引导员的活动中,学生直接在电子白板上进行操作,利用电子白板的互动性,让每个层次的学生都有展示的欲望,提高了其参与课堂的积极性。

点评

首先,小学英语教学的“新”在于教学设计的“新”。王蕊老师别出心裁,自制了学校英文宣传片,通过介绍学生熟悉的场所来吸引其眼球,并把学习目标隐藏其中,然后又通过招募引导员介绍学校的环节,激发学生的参与兴趣,继而通过连连看的活动,培养学生在语言实践活动中掌握单词和句式的能力。整个课堂比较活泼,学习成为一种享受。

其次,小学英语教学的“新”在于教学理念的“新”。王蕊老师在安排学生介绍学校时,让能力水平好的学生对学校进行整体介绍,让能力水平弱的学生进行部分的选择性介绍,且更多地选择了激励性教学,对所有学生的点滴进步都给予充分肯定。尤其值得肯定的是她始终扣住学生熟悉的情境和生活来进行教学,让学生倍感熟悉而亲切。

再次,小学英语教学的“新”在于新技术的适当使用。王蕊老师的课,没有新技术的“眼花缭乱”,也没有新媒体的“为用而用”,而是在需要发挥正向功能的情况下使用。一是她力求信息技术的常态化。例如,她播放our school的录像、采取连连看的方式,以及展示一些上课情境图片,都提高了教学的趣味性和有效性;二是她能够及时整合网络学习平台。例如,在网络学习平台上范读的过程中,她引导学生反复聆听、模仿原音,纠正了学生不标准的语音语调。

当然,王蕊老师的课也有瑕疵,主要在于本课的教学目标似乎过多,尤其正音正调不是一蹴而就的过程,希望在以后的教学中加以改进。

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