浅谈古诗教学“三趣”

吴琳琳

古诗是中华文学宝库中的一颗璀璨明珠，是我国古典文学皇冠上最闪亮的钻石，虽经岁月洗礼，却越发熠熠生辉。然而，古诗文学习历来枯燥乏味，如何让古诗教学变得有趣鲜活起来？

一、课前需要做好“引趣”

比如李白的《赠汪伦》这一首诗，就可以通过讲故事来吸引学生兴趣。当时，汪伦也是一个很有名气的人，他对李白非常崇拜，日夜吟诵他的诗。一天，他听说李白要到安徽来，就邀请李白来他家做客，但是当时没有美景，只有一个桃花潭，于是汪伦就写了一封信给李白，说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白非常热爱美景与好酒，他一听非常高兴，立刻欣然前往，谁知一到，才发现受骗，原来所谓的十里桃花，仅仅只是一个桃花潭，所谓的万家酒店，原来只是个店名。但是李白没有因为被骗而生气，而是非常豪爽地接受了汪伦的邀请，临别时还写下了赠别诗——《赠汪伦》。这样一来，学生学习热情自然高涨。比如学习苏东坡的《饮湖上初晴后雨》这一首诗，则可以从苏东坡的个人轶事趣闻说起，激发学生对苏东坡个人的兴趣，由此迁移到学这首诗的兴趣上来。

引趣，某种程度上讲也是导趣，是一种开始导入的方法。在古诗教学中，教师一开始就注意激发学生兴趣，培养学生对古诗学习的探究热情，一方面能让古诗教学变得兴趣盎然，另一方面也能培养学生对我国古诗文的热爱，从而激发他们课后有更多的时间去探究与古诗文有关的人和事，这样相辅相成，对古诗教学自然相得益彰。

二、课上需要做好“持趣”

比如学习《钱塘湖春行》，当学生通过初读，了解古诗大意后，教师就可以设计各种有趣的活动，从而保持学生的兴趣。在这一古诗教学中，笔者就曾设计过这样的活动。让学生做一个摄影师，来寻找《钱塘湖春行》中的精美镜头，可以让学生说一说，有哪些山，哪些水，乃至哪些景物，哪些动物，等等。甚至还可以让学生结合具体视频进行想象。待学生有了充分的准备后，再让学生进行讨论、归纳。等他们总结出来后，那么这一首诗的意思也基本上理解了。再比如学习《题破山寺后禅院》这一首诗，当学生明白中间两联的意思后，教师就可以给学生播放一些深山古寺的画面，让学生结合想象来学习，这自然会给学生带来更多兴趣。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”

让学生在课堂上保持兴趣，方法有很多。教师要注意应在古诗的不同“亮点”“趣点”上多下功夫，学会及时“转移”与“迁移”，让学生的兴趣产生一个又一个高潮。

三、课末需要做好“增趣”

比如在引导学生一起学习《游子吟》这一首诗时，我就在课末还有几分钟的时候，引导学生自编自演课本剧，通过这样的表演，整个课堂的氛围迈向了一个新的高潮。我根据条件适当布置了一些场景，引导男女生分角色进行表演，女生扮演母亲，男生扮演游子，教师可以引导他们边做动作，边进行吟诵，这样一来，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对古诗教学的理解。再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。在平时的古诗教学中，我常通过诸如这样的各种活动，不经意中，掀起学习古诗的新高潮。这虽在课堂末尾，但同样可以激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里结束学习，并且激起学生对古诗学习的热情以及对新一轮古诗学习的期待。

我们知道，趣味，是一切学习的动力源头。作为语文教师，要想上出古诗的真味道，就必须让古诗教学真正变得富有情趣、理趣、意趣。

作者简介：江苏省扬州市邗江区梅岭小学西区校语文教师。