浅析如何推进初中物理教学创新

徐根

摘 要： 随着我国新课程改革的实施，我国在教育领域得到了全面革新，社会对初中物理学科的学习效果与质量越来越重视。教师教学效果与学生学习的态度、方法、能力水平有很大关系。尤其是在初中物理课堂中，新课改下初中物理的学习已经不再是对传统理论知识一味地进行灌输，教师必须对物理教学进行改革与创新，促进我国教育事业有效发展。

关键词： 初中物理 教学模式 教学创新

创新是一切发展的源泉，为促进物理教学发展，我们必须及时转变教学方法，对初中物理教学不断创新，应用形式多样的教学策略，对学生实践能力进行培养，提高学生的物理学习质量。教育创新之路异常艰辛，教学工作通常涉及的方面都非常广，这在无形中对教师提出了更高要求，教师必须认清形势，分析教学工作中出现的问题，采取相应措施实施解决。本文对如何推进初中物理教学创新进行研究分析。

一、物理教学创新的必要性

实验是物理教学的关键，只有通过实验的开展才能提高学生的创新能力，加深对物理现象的理解[1]。然而，传统物理力学教学在这一块有所欠缺，有明显的滞后性，造成这种结果的原因很多，一是实验教学观念不足，忽视实验教学，教师出于各种原因没能组织学生进行物理力学实验，二是实验设备不全导致物理力学教学实验教学滞后性，而这一点在农村地区体现得最明显，三是很多学习的实验设备跟不上新课程改革，实验设备多处于老化状态，为物理力学实验教学增加了难度[2]。物理的学习不仅只是书本上的乏味理论，而且必须跟实际生活充分结合。教师在物理教学中应该注意到这一点，将物理学科相关概念引入学生生活当中，将物理问题融入学生喜闻乐见的情景之中，充分激发学生的学习欲望。一些教师在物理教学中依然采用传统教学观念，将物理概念强制性地灌输给学生，让学生难以消化，最后导致学生产生厌学的抵触情绪，使得师生之间的关系非常紧张。与此同时，当前我国物理教学观念存在较强的固化性，物理教学过程通常都会受到考试限制，在一定程度上限制学生发展，对我国物理教学的开展起到一定的阻碍作用。

二、促进初中物理教学创新的有效策略

（一）创设有效学习情境

教师在开展物理教学时必须贴近学生实际生活，将生产和生活当中的实际例子应用于教学中。例如：在学习“压强”这一章时，教师可以联系实际生活经验，采用对比的方法创设情境。师：“我这里有两个书包，一个书包的背带宽，另一个书包的背带则比较窄，现在我请一个同学上来示范一下，告诉我哪一个背在身上更舒服？”学生A示范完毕后：“老师，我感觉背带宽的书包背上去更加舒服一些。”师：“刚刚A为我们示范了一下，他告诉我们背带宽的书包背上去的感觉更加舒服，这是为什么，你们知道吗？”学生：“不知道。”师：“这就是我们今天要学习的内容《压强》相信你们通过这一章的学习一定会找到原因。”二者各执一词，究竟谁说得对？这道题将实际生活融入其中，在超市买米对于学生来说并不稀奇，当学生接触到这类题目时，便会产生一定兴趣。将实际生活经验充分融入物理教学中，有利于学生抽象逻辑思维能力的培养[3]。创设情境教学，对事例的选择非常重要。如果选得好，就可达到事半功倍的教学效果。要是选择好就会影响教学效果。一般来说，如果我们选择一些学生较为熟知的事例，就能更好地掌握知识。学生还会对教学内容有一定的亲切感，可以以轻松的心情学习。事例中的计算最好能简单点，因为如果学生将精力全部消耗到非常复杂的计算当中，就会将教学重点冲淡。不过，计算当中的数量最好能与实际相贴切，以此避免在物理教学中，错误学习其他知识。

（二）运用先进的教学模式

教师必须转变传统教学观念，运用先进教学模式，以培养学生抽象思维能力为出发点，让学生学会独立思考，举一反三[4]。在物理课堂教学中，教师可以采用多媒体开展教学，用动画、PPT进行演示。例如：教师在惯性教学中，为了便于学生更加直观地理解概念本身，可以将“汽车碰撞事故”的动画过程放映给学生看。师：“同学们，今天我们先看一个动画，看一看在汽车碰撞当中发生了一些什么？”师：“物体由于惯性保持原来的匀速直线运动状态或者静止状态的性质，称之为惯性，也就是说当汽车发生碰撞事故时，会有一种惯性产生，因此，为了减少惯性对人们造成的伤害，我们必须系好安全带。”教师通过多媒体的演示，不仅让学生看清楚了全部过程，而且使学生对“惯性”这个概念的理解更加深入，形成了良好的安全意识。

（三）充分应用物理试验教学方法

实验教学不仅能使学生动手能力得到锻炼，而且能充分发挥学生的观察力与判断力，对于学生思维来说，是一个非常好的锻炼过程[5]。例如：学习《浮力》时，老师可以让学生收集废弃的水瓶，把瓶底部位除掉，再将瓶盖取下来，其后将矿泉水瓶倒立放好，将乒乓球放置在瓶里将瓶口很好地“堵住”，其后开始慢慢往里面加水，这时候乒乓球没有像大家认为的那样慢慢浮起来，学生还是议论纷纷，都觉得不可能，其后换了几个学生上来都没有让乒乓球成功浮起来，直到有个学生将矿泉水瓶的盖子盖上后，乒乓球立即浮上来，一下子就露出了水面。老师可以进行知识点讲解，因为有很多同学都参与了实验，自然对知识点的吸收自然更加深入。

随着教育体制的改革，教育部门对于学生实践能力的培养越来越重视，物理作为一门以试验为主的自然科学，仅仅靠教师在课堂上说教是起不到任何作用的，这是要对物理教学进行改革创新的主要原因[6]。为了顺应时代发展，高校必须对自身的课程设置进行创新与改革，构建高效课堂，提高教学质量。教师必须采取行之有效的教学方法，在一定程度上提高课堂教学质量，促进我国教育领域全面发展。

参考文献：

[1]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2013（32）：88.

[2]叶群花.浅析在初中物理教学中培养学生创新能力[J].科技创新导报，2013（29）：163.

[3]陶永刚.如何在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（28）：99.

[4]沈文武.浅析初中物理教学过程中学生创新精神的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（06）：163.

[5]李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2015（13）：188.

[6]靳立宁.初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2012（05）：107.