小学数学教学中如何培养学生创造性学习习惯

高淑兰

摘 要：在当前小学数学教学过程中，学生创造性学习习惯的培养有着十分重要的作用，通过培养学生创造性学习习惯，能够对其创新思维进行锻炼，提高学生创新能力，使其能够学会以不同方法解决问题，学会举一反三，在提高教学质量的同时，也能够使学生数学水平得到提高，更重要的一点是能够有利于学生今后发展。因此，在小学数学教学过程中应当通过有效途径培养学生创造性学习习惯。

关键词：小学数学；创造性；学习习惯 在现代小学数学教学过程中，传统教学模式及方法已经无法适应当前需要，在教学方面，不再单纯教会学生课本上的知识，更加注重对学生能力培养，其中一种十分重要的能力就是创新能力。在数学教学过程中，为能够提高学生的创新能力，对学生创造性学习习惯的培养是十分关键的一个因素。在教学过程中，教师应当知道创造性思维的重要性，并且通过有效途径培养学生的创造性学习习惯，使教学水平与学生能力均得到提高。

一、创造性思维的含义及特点

1.创造性思维的含义

在学术上对创造性思维有很多定义，但其内容大致相同，并无太大差异。所谓创造性思维所指的就是创见性思维，也就是说通过思维不但能够找出客观事物本质以及其内在联系，并且能够以此为基础有新的思维成果产生，所以创造性思维表现的就是高度发展的智力水平。所以说，创造性思维和常规思维之间的关系是相对应的，其基础为常规思维，在人类思维发展过程中属于高级阶段。创造性思维的目标是提出新问题，并且将其解决，使收敛性思维及发散性思维两者之间进行结合，其表现非理性因素所发挥作用。但是有一点应当注意，创造性思维所产生的成果具备社会价值，但是在评价学生创造性思维时不可将社会价值当作标准。

2.创造性思维的特点

首先，创造性思维一定具备创见性，能够打破常规，在思考问题时若依据已有模式，则很难能够创造出新式思维成果；其次，创造性思维具备创造性，该思维方式所得到的成果是以前所不存在的，或者所得到的结果与常规思维结果存在差异；再次，对于创造性思维方式而言，其表现为想象、联想及灵感与顿悟等，对问题比较敏感，思维过程比较灵活；最后，创造性思维的核心为非理性思维，并且其基础为常规性思维。

二、小学数学教学中培养学生创造性学习习惯的途径

1.营造理想教学氛围，激发创新意识

民主、平等、和谐的教学氛围能够让学生更乐于参与到学习中，更能够放得开，才能全面发挥学生的思维能力，学习知识，解决问题，提升能力。学生在学习过程中，应当保证其学习环境轻松、愉快且平等、民主，这样所得到的学习效果才能够达到最佳状态。在实际教学过程中，应当充分调动学生的积极性，教师应当做到民主，使课堂环境相对而言比较宽松、自由，在教学过程中教师应当对学生主体地位充分尊重，也就是说对学生在学习方面权利及个性充分尊重，从而保证学生在课堂能够有时间与机会自己学习，并且自己找寻答案。教师应当与学生平等讨论问题，对于学生所提出的见解，只要具有道理，具备创新性，教师及应当进行表扬肯定，对学生提出的一些离题万里的想法，教师不能“一棍子打死”，不能斥责学生，要委婉地指出学生存在的问题，表扬他们的能力，鼓励他们继续深层次地思考。在教学过程中，教师要对学生创造性学习习惯进行培养，就应当创造民主环境，使每个学生都能够在课堂教学中积极参与，进而激发其创新意识。

教师应当平等对待学生，对学生积极鼓励，使其能够发表自己的意见，对于每个学生教师均应当公平对待。对于所存在的知识水平与智力水平发展不平衡情况，教师应当大胆承认，应当理解在课堂参与中学生快慢不一的情况。在教学过程中，对于水平较低的学生，教师应当特别关注，应当多创造机会，使这些学生能够展示自身优势。在课堂上，教师要让学生大胆说出对于知识的不同想法，这样能够帮助学生开启自主思维，使其思维宽广度得到拓展，能够发表独到见解，从而培养其创造性学习习惯。

2.改变教学模式，培养创新精神

传统教学模式过于古板，教学形式也过于单一，课堂上教师讲得多，听得少，而学生呢？听得多，说得少，都是传统的教学教、学生学的模式，不利于教学的开展，学生的学习积极性也不高。在教学过程中教师应当将传统教学模式改变，建立小组合作学习模式，使学生自学探究，从而激发创造精神。学生创造性思维形成的主要形式就是对新知识进行自主探究，因此，在数学教学过程中教师应当提供给学生一定的时间及空间，让学生自主进行探索，从而不断创新。比如，在长方体与正方体认识教学之前，教师可让学生收集在日常生活中常见长方体与正方体模型，比如牙膏盒、火柴盒及魔方等，这些模型不但能够丰富学生感知，并且能够使学生有空间最初概念形成。然后教师对学生进行指导，使其从具体模型中总结出长方体与正方体的本质特征，并且理解两种多面体之间所存在的相同点与不同点。为能够让学生进一步认识长方体与正方体，教师可让学生切萝卜，让学生对面、棱及顶点等正确认识，然后让学生自己观察、触摸及计数，能够发现两种多面体均有6个面、12条棱及8个顶点，但是在面的形状与大小及棱长方面存在差异。之后让学生自己总结所发现规律，并且让学生之间互相交流及讨论，最终完成新知识学习。在整个学习过程中，学生都自己动手操作，并且自主探索，不但能够对知识点准确把握，并且又清晰概念形成，使其创造性思维得到发展。

3.加强思维训练，培养创新能力

在小学数学教学过程中，教师应当更新当前教育观念，对教材创造性运用，通过自身创造力教育学生，使学生受到感染，应当打破各种限制，积极提高学生创新素质，对学生思维加强训练，从而培养学生创新能力。比如，在学习完工程问题中的合作问题之后，教师可以所安排练习为基础，对问题灵活设计，对一道题设置多个问题，从而激发学生兴趣独立解题。比如这样一个问题，有一项工程，甲单独完成需要12天，乙单独做需要15天，丙单独完成需要10天，则：甲与乙合作完成该工程需要几天？甲与丙合作完成该工程需要几天？甲、乙与丙共同做需要多少天？另外，教师也可以让学生自己提出问题，比如，乙与丙合作完成需要几天？这样一来，学生之间能够形成互动，通过相互问题进行学习。在该过程中，学生成为主体，通过独立思考解决问题，找出问题答案。另外，通过一题多问方式，能够培养学生的发散性思维，进而能够增强学生的创新能力，养成创造性学习习惯。

在当前小学数学教学过程中，为符合现代教育发展要求，应当改变传统灌输式教学模式，努力培养学生创造性学习习惯，使学生学会创新。教师应当对创造性思维特征有所了解，并且在教学中通过营造理想教学氛围、激发创新意识、改变教学模式、培养创新精神、加强思维训练、培养创新能力等方式，对学生创造性思维进行培养，进而使学生养成创造性学习习惯，提高数学水平。

参考文献：

丁峰.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].新课程学习：学术教育，2009（10）.