小学英语课堂Grammar Time板块教学的实践策略

郁红霞

义务教育英语教科书小学英语（译林版）与牛津小学英语相比，突出了课标（2011年版）中对语法的要求，从五年级上册开始新增了一个Grammar Time板块。此板块通过对本单元新授词语和句型的归纳，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，使学生能够清晰地了解基本语言规则和语法现象，并在与他人交流的过程中更好地运用语言。

笔者结合语法教学的特点，以江苏省教材培训会上五年级下册第一单元Cinderella一课中语法教学为例，探讨了Grammar Time板块教学的实践策略，以提升学生语法知识的运用能力。

一、创设情景，感知语法

教师在进行语法教学时，首先要让学生在一定的语境中理解其用法，要为学生创造各种有利于他们学习和使用语言的环境和条件，为他们有效理解语言提供机会。英国教育专家Jayne Moon（2000）的研究表明，学生具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，学生的注再意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则，而语言只有在一定的语境中才能体现它的意义。因此，教师要尽可能地创设真实的情景，在真实的情景中感知语法的运用，感知语言的意义。

【教学片段1】

在课的开始，教师从学生的兴趣入手，和学生谈谈最爱读的书，了解书中的人物，说说人物特点，并分析为什么这么说。

T：Do you like reading？

T：What books do you like ？

S1：Fairy tales.

T：Really？I like reading fairy tales too. What characters do you know about fairy tales？

S2：Goldilocks.

T：How is Goldilocks？

S3：She is lovely.

T：Why？ Why is she lovely？

S：....

T：Because she goes to the bears house. She drinks the bears soup and sleeps on their beds.

T：Who is she/he？（出示人物图片Snow White， Ugly Duckling等） Why is she lucky？ Why is he poor？

S：...

接着和学生谈论本课的主要人物Cinderella， Why is she kind？ Why is she lucky？ Because she...

教师创设贴近学生生活的情境，在轻松的话题讨论过程中，让学生感知Why...？……