“互换性与测量技术”课程考试改革探讨

杨莹　车晓毅　李志刚

摘 要：为了适应社会对应用型人才的需求，高等教育的培养模式发生了重大转变。考试是检验高校教学效果、评价教学质量的重要手段，同时也是高校教学改革的一个重要突破口。文中针对当前“互换性与测量技术”考试中存在的问题进行了深入的分析，提出了分阶段、多元化的课程考核方式，对学生的知识掌握能力和实践操作水平进行了综合考查和科学评价，进一步推进了应用型人才培养模式的改革。经过一个学期的实施，取得了较好的效果。

关键词：互换性与测量技术 考试改革 分阶段 多元化 课程设计

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（a）-0190-02

Abstract： In order to meet the demand of the society for applied talents， the higher education mode has changed greatly. Examination is an important means to test the effect of college teaching， evaluation of teaching quality； moreover it is also an important breakthrough in the teaching reform of colleges and universities. In this paper， the problems which were present in the current test of interchangeability and measuring technology were analyzed deeply， the course assessment method of stages， diversification has been proposed and students' ability to master knowledge and practical operation were carried on， furthermore the reform of the talents' training mode was further promoted. After a semester's implementation， good results have been achieved.

Key Words： Interchangeability and Measurement Technology； Examination reform； Phased； Diversification； Course design

目前大多数地方本科院校教育模式从传统教学型向现代应用型转换，它的显著特点是培养的学生要具有较强的创新能力和工程实践能力1。考试是检验高校教学效果、评价教学质量的重要手段[1]。传统的考试制度限制了学生创新思维的培养和工程实践能力的提高，但始终没有得到各部门足够的重视，这成为地方本科院校教育改革进一步深化所面临的重大挑战。“互换性与测量技术”作为机械类的一门集理论性和实践性相结合的课程，如何加强对该课程考试制度的改革，充分发挥其功用，是该院迫切解决的问题之一。

1 课程考试中存在的问题

当前，互换性与测量技术课程考核主要采用传统的应试教育机制，其所存在的问题有如下几个方面。

1.1 考核方式缺乏多元化

互换性与测量技术这门课程大多数采用闭卷考试，其它考核方式较少；闭卷考试中理论知识的考核占据比重大，工程应用能力的考核较少；课程总成绩的评定基本以期末考试卷面成绩为主，综合评价少。不但造成考试形式缺乏多元化、全面性，而且造成不少学生临时抱佛脚的想法，不利于学生的全面发展。

1.2 考试目标定位过于功利化

现在高校考试目标功利化的趋向越发明显。过重强调考试的评价功能，不重视考试的其它功能[2]。只重视对学习成绩的评价，使得有些学生为获得高分，不惜冒着被处分的危险而作弊。这样不但限制了学生综合素质的培养，而且没有达到通过考试提高学生能力的目的。另外，也导致了教师为考而教。

1.3 考试内容过于片面化

高校考试内容侧重于对教材知识的考核，限制了学生主动学习的积极性，强化了学生死记硬背的习惯。该院开设的“互换性与测量技术”期末考试以理论知识的考核为主，比如配合关系、基准制、几何公差及公差原则等，工程应用能力的考核比较少。主要原因在于该课程需要查标准，闭卷考试不可能将所有的标准都打印在试卷上。

由于上述问题的存在，不但限制了学生各方面知识、能力、素质的协调发展，而且不利于学生个性特长的发挥，难以按照应用型人才培养模式培养学生。因此，必须对“互换性与测量技术”课程的考试进行改革。

2 考试改革的实施过程

2.1 取消闭卷考试，增加大作业

该课程的特点是专业术语多、国家标准多、抽象概念多等[3]，一直是学生学习过程中的难点。传统的考核内容太过于片面，与学生毕业后的实际工程应用相差甚远。综合各方面因素考虑，取消了该课程期末闭卷考试，在课程考试中以大作业方式全面考核学生对该课程的掌握情况，同时也锻炼了学生的创新能力。

2.2 淘汰一卷制，增加分阶段、多元化考核方式

该课程原有的考核方式偏重于学生的应试能力，忽略了学生的主观能动性。多数学生旷课、作业不交、考前突击等现象比比皆是，期末考试卷面分数是反映学生一切能力的指标。针对上述现象，提出淘汰一卷制，增加分阶段、多元化考核方式，将理论知识考核与工程应用能力考核相结合，全面、客观地考查学生的知识掌握及应用能力，避免了单一成绩考核方式的片面性[4]。因此，结合“互换性与测量技术”课程特点，引入实践考核——大作业以及还增加了答辩环节。另外，为了对教学过程进行监督和管理，学生的到课率、平时作业和实验也计入成绩里。各部分成绩所占比重如表1所示。

（1）大作业。

将学生每2个人一组，每组给1套数据。首先根据数据绘制二级圆柱齿轮减速器中主要零部件的零件图，接着对其进行几何精度设计，包括：减速器中传动轴的尺寸公差、几何公差以及表面粗糙度的设计；与滚动轴承相配合的轴颈和外壳孔的精度设计；与平键配合的轴槽和轮毂槽的精度设计；齿轮精度设计。最后通过查表、数据处理，在零件图上标注相应的公差符号。

（2）答辩。

在大作业结束时，安排答辩环节。重点是考核学生课堂理论知识的掌握以及大作业的完成情况。通过答辩可以锻炼学生专业术语的运用和语言表达能力，为进入社会打下坚实的基础。

该考核方式不但给学生提供了一个在对理论知识理解的基础上质疑、探索和表达的机会，而且夯实了理论基础，同时也极大地培养了学生的创新和实践能力。另外，多元化的考核方式能引导教师注重创新能力的培养，激发学生的创新意识。

课程结束后，对班上的学生组织了一次研讨，让学生对分阶段、多元化考核方式提出意见和看法。大多数学生认为该方式可以缓解期末考试的压力，对于工程实际应用的培养效果较好。少数学生认为该方式能否适应于每个学生，因为对学生的实践能力要求较高，担心自己不能按时完成。因此，建议教师根据课程的实际情况进行改革。

3 “互换性与测量技术”考试改革的意义

考试在“互换性与测量技术”课程的教学过程中具有十分重要的意义。针对该课程考试的改革对实现通过考试促进教学，进而促进学习也具有重要的意义。

（1）有利于反馈教学过程存在的问题。

分阶段、多元化的考核方式有利于展现学生的多样性。除了提高学生的学习兴趣之外，还可以达到学以致用的目的。同时，该考核方式能够准确地将学生的实际水平展现出来。学生的总成绩，反馈出课程教学质量的高低。任课教师可以根据学生存在的问题，进一步指导教学，为后续的课程教学奠定扎实的基础。

（2）有利于学生综合素质的培养。

由于该考核方式中引入了大作业和答辩环节，不再是使用一张试卷考查学生的水平，学生的主动性有了很大的提高。另外，该改革从理论和实践两个方面展示了学生的综合水平，对课程的教学有着重要的意义。只有这样才能使学生更加均衡的发展[5]。

4 结语

教学质量是通过教学过程的顺利开展得到保障的，“互换性与测量技术”课程的分阶段、多元化考核方式注重对教学过程的监督。考试改革是一项系统工程，不是一早一夕可以完成的。必须树立以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师起到辅助作用。全面提高学生质量，培养出更多更好的技术应用型人才。

参考文献

[1] 金晓艳.高校考试改革存在的问题及对策研究[J].商，2013（18）：361.

[2] 段晓华.创新人才培养模式下的基于过程考核的考试改革研究[J].价值工程，2013，32（34）：239-241.

[3] 王娜.“机械精度设计与测量技术”课程考试改革研究[J].课程教育研究，2014（2）：244.

[4] 李小兰，王小玲.基于计算思维的《网页设计技术与应用》课程考试改革研究与实践[J].软件导刊，2014，13（2）：197-199.

[5] 张翼，何东升，秦芳，等.“选矿测试技术及自动化”课程考试改革探讨[J].当代教育理论与实践，2013，5（1）：105-106.