“导”得精彩“学”得主动的研究

瞿娅娅

（浙江省乐清市虹桥镇第一中学，浙江 乐清 325608）

一、教师要知道自己要“导什么”

（1）导兴趣。兴趣是“帆”，有兴趣才能走得远、学得好，就如有帆船才行得远一样。教师可利用学生好奇、好胜的心理特征，通过设置悬念、创设问题情境、列举生活实例和讲解物理故事等手段，激发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生以高昂的热情投入学习活动中来。

（2）导方法。方法是“桨”，有方法才会有效率，就如有桨才能行得更快。教师不仅要引导学生学会学习知识的方法，还要学会运用知识的方法，从而形成学习和应用知识的能力。

（3）导思维。思维是“河”，条条小河通江海，也许目的地是相同的，但是路上的风景或许会不一样，也许你比人迟点到达目的地，但是你的收获不一定比他少。鼓励学生去探究、去质疑，多问几个为什么，使学生一直处于探索、思考、分析和解决问题的兴奋状态下，如此活跃的思维必然可以提高学生的学习效率。

二、教师要不断反思“怎么导”

（1）创设情境，建构清晰的主线。如在对“生命活动的调节”复习时，没有选择合适的情境，教学的内容就感觉干巴巴的，知识成了简单的堆积，没有建构成一个高楼。经过修改后，以“调节”为中心，利用跑步的情境，让学生挖掘神经系统、反射活动、反射弧、激素和内分泌系统等知识点的内在联系，把它们整合成网，呈现在黑板上。这一过程不仅落实了本堂复习课的重点，更是培养了学生的归纳、总结能力，学会了构建的方法，最关键的是在这一过程中学生的学习主动性、课堂的主人翁得到了发挥。……