谈音乐教学的点滴体会

王晓垒

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。作为一名音乐教师，如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，应该是我们在音乐课堂教学实践中不断思考与实验的课题，经过几年的教学实践，笔者对音乐课课堂教学有一点体会和感悟。

一、端正教学态度，激发学生学习兴趣，是上好音乐课的关键因素

首先，作为一名音乐教师，要热爱自己的教育事业，热爱自己的教学岗位，重视自己的课堂教学，端正教学态度，不能敷衍了事，更不能有“副科”的思想。只有教师自身对自己所教学科高度重视，言传身教，才能激发学生学习音乐课的兴趣。

其次，课堂上教师要适当运用夸奖和鼓励，激发学生学习兴趣，取得良好的教学效果。教学实践中，我发现：如果课堂上鼓励赞扬的语言多且适当，学生的情绪便会异常地高涨，行为也会与我配合默契，相反，如果把注意力集中在调皮学生的身上，批评多了，学生唱歌时就会无精打采，心不在焉，比如《田野在召唤》这首歌曲，空拍较多，还有附点音符，最主要的是歌曲是由两个声部组成，在教学的时候难度就会很大，学生对于二声部的歌曲往往唱不好，学生很容易产生厌烦情绪，因此，在整个教唱过程中我赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的乐句都难不倒你们，真为你们高兴！……”。听到我的表扬后，学生的积极性就高了，大家兴致勃勃，教学效果显而易见。对于调皮的学生，我不是批评而是找出简单易会的问题让他们回答，然后抓住闪光点，立即肯定和鼓励，这样，由批评变表扬，激发学生课堂参与的积极性，给学生创设了一个宽松愉悦的环境，同时也增进了师生间的感情，提高了学生对音乐课的学习兴趣。

二、夯实教学基本功，创新教学方法，是上好音乐课的重要因素

作为一名音乐教师，要不断地提高自己的业务水平，练就一身扎实、全面的基本功，注重自己综合素质培养，在弹、跳、唱等方面全面发展，灵活运用现代化的教学手段，如：电子白板、图片、多媒体，还有打击乐器，等等。乐理知识传授准确到位，方法灵活多样，这样学生才能亲其师、服其师、信其道，陶醉其中。

（一）关注游戏，提高审美意识

在音乐课堂上，可以适当地加入游戏，如在教授《喜鹊钻篱笆》歌曲中，我就采取了游戏的教学方法，在游戏的实施过程中，制定了有效的规则，强调游戏的音乐性，启发学生模仿喜鹊的生态动作并随着音乐有节奏地进行表演。学生们在游戏中的动作是灵活多样的，充分体现了学生在课堂上的个性，活而不乱，妙趣横生。在游戏活动中不仅锻炼了学生的想象力、创造力，也提高了学生的审美能力，变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。

（二）对比教学，降低教学难度

课堂上采用对比的教学手段也能获得很好的效果。对比的范围很广，有段落的对比、乐句的对比、节奏的对比、旋律的对比、力度的对比，等等。如《音乐小屋》的教学中，我采用的是对比识别乐器音色、图形展示三部曲式的结构、发现波尔卡音乐的特点等方法。首先，请学生关注音乐情绪和单簧管的音色；然后，在与弦乐和钢琴音色的对比聆听中强化学生对音色的记忆和识别；最后，引导学生尝试用图谱和动作表达自己对音乐的独特感受，在课堂上反响很好，很直观地达到了预想的效果。对于欣赏课的教学，如《森林的歌声》，通过巴乌、陶笛两种乐器演奏乐曲主题的对比。学生从音色、速度两个音乐要素感受音乐，理解音乐。通过对比，懂得音乐之所以会带来不同的感受是因为音色、节奏、速度等音乐要素变化的原因，能发展提高学生的聆听能力。

在教唱歌曲带有装饰音的旋律中运用对比的教学方法是最有效果的。如在《猫虎歌》的教学中，小倚音“吔”的音准学生们唱不好，我就运用了对比的方式，让学生先把倚音去掉唱歌词，等都唱准了之后再把倚音加进去，让学生前后对比一下，找出二者的区别，带倚音时有一种拐的感觉，另外，也能更进一步地体会歌曲的情绪，效果非常明显。

还有歌曲中经常有很多相似乐句的旋律，只单单有几个音不同，学生很容易跑掉，我运用对比的方法，先让学生找出相似的旋律，再具体到几个不同的音，采取听辨的方式，让学生仔细听我弹的是哪条旋律，然后有针对性地唱出不同的地方，这样学生就能唱的很准确，也不用担心跑调的问题了，歌曲的难点也就降低了，从而很轻松地完成了教学任务。

（三）肢体语言，起着潜移默化的作用

音乐课上，教师的肢体语言必不可少。在教唱一首歌或是欣赏一部作品的过程中，教师都不可避免地需要用一些手势或身体的动作来传达作品的情感，以便学生更直观、更深刻地理解作品。倘若音乐课上教师只说不动，那么这样的音乐课就可能显得死气沉沉，失去音乐课本身必须具备的特点。但是在音乐课堂上很恰当、巧妙地运用自己的肢体动作会获得意想不到的收获。如《剪羊毛》一课中，我通过声势训练，肢体动作引导学生感受音乐节拍和节奏，强化学生对四分之二拍强弱规律的掌握，通过彩棒等多种方式让学生模仿、感受附点节奏，强化训练。《保护森林爱国家》一课的教学中，我也是通过肢体动作、画旋律线等方式让学生进一步感受歌曲的甩腔及衬词，使学生在音乐实践活动中，获得音乐审美的体验。

在讲授音乐课最基本的技能节奏、节拍、强弱的教学中，我采取的就是肢体的动作，可以加入拍手、拍肩、拍腿等肢体动作，如讲解四四拍子的节奏中，每小节是四拍子，我就两只手分别拍两侧的肩和左右的两条腿，学生随上这个节奏后，再加入歌词，这样可以让学生们都参与进来，尤其是这种方法可以有助于学生对歌词的记忆。

音乐课堂教学还有许多可以再深入探索和研究的问题，作为一名音乐教育者，应尽可能地思考和实践一些更有效、更简单的方法丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质，激发学生的情感共鸣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，在尽情地歌唱中用音乐说话，用音乐交流，用音乐思考，这也是我在未来教学工作实践中的追求。

（责任编辑：彭 琳）