独立学院局部教考分离初探

摘 要：独立学院的发展需要教学质量保驾护航，而教考分离是加强教学质量的一项重要措施。针对独立学院的特殊情况，局部教考分离成为重要的选择。

关键词：独立学院；教考分离

独立学院自2003年产生①以来，历经十年发展，从依附于母体高校到谋求转设②，发展不可谓不迅速。然而在发展过程中，教学质量问题逐渐显现出来。在依附于母体高校时期，由于大部分教学师资力量来源于母体，而母体院校已有完善的教学质量控制机制，独立学院多照搬使用这些措施。随着自身的不断发展，师资力量逐渐变成以自有为主，而这些自有师资多存在年轻、教学经验不足的情况，在这种情况下，独立学院教学质量控制尤为重要。2014年通过对学生学习情况进行了解发现，部分学生仍然缺乏认真学习、复习应考的动力，对学习过程重视不够。同时也有部分较优秀的学生积极性不足，存在自满情绪。学生学习压力尚有不足。为进一步深化学习过程管理，加强教学质量监控，“局部教考分离”浮出水面。

1 独立学院的学风现状

学院对学风建设的做法：①建立严格的考勤、请销假制度；②建立严格的“三挂钩”制度；③建立学业预警机制。

以上措施起到了很好的效果，但是现今学风仍普遍存在一些问题，需要防微杜渐：①在严格抓考勤的情况下，同学们的到勤率高，但部分同学在课堂上仍然有玩手机、睡觉、聊天等不认真听讲的情况出现，使得课堂失去了教育学生、让学生获得知识的作用；②为了获得较高的“平时成绩”，少数同学选择抄袭其他同学的课后作业，没有起到巩固知识、检查教学质量的作用；③由于部分老师在期末会给相应的复习资料或勾重点，让部分学生产生了依赖性，觉得平时学不学习不是特别重要，只要把复习资料弄懂了、记住了，考试就能过关；④如果教师不勾重点，在期末评教中会受到影响。

2 现行考试命题制度弊端

①学院制定了严格的制度，也在严格的执行，但由于最后的考试环节，部分教师勾重点的行为让之前很多的努力白费，并没有起到教学质量提高的功效，而这种勾重点的方式很难通过现有命题制度来根治；②通过对学院学生期末考试成绩的分析，大部分的学生成绩集中在70～90分的阶段，学生之间的成绩差距较小，不能完整体现学生学习情况。即不能很好的拉开优生与差生的差距，不能完全体现学生的学习过程，学得好与学得差没多大的区别，影响优生认真学习的积极性；③考试的形式与结果，更导致了部分学生学习态度不端正，学习目标不明确，整体学风受到影响。

3 解决方案

为更深入的提高教学质量，加强学风建设，让学生进一步端正学习态度，明确学习目的，以奋发有为、开拓进取的精神投入到学习中，形成自我教育、自我管理的良好氛围，在考试环节建议采取“局部教考分离”的考试方式。

3.1 教考分离的优缺点 优点：①实行教考分离后，考试命题会更加严密、客观，提高了命题的质量，且不易泄题和作弊；②按照统一的评分标准，组织专人集体流水式地进行阅卷，增加了公开性和透明度，考试成绩可信度较高，从而促进教风、学风、考风和校风建设；③教考分离制度下的题库式考试更具可控性，考试可以根据学生对知识的掌握情况，通过对考题难度系数调节和控制试卷的难易程度，避免考试结果偏离正态分布；④教考分离的实施可以促使教师刻苦钻研课程，不斷改进教学方法，提高教学水平；⑤在实施考教分离制度过程中，可以评价教与学两个方面的情况，促进和调动这两方面的积极性。

缺点：①不利于因材施教和特色性教育；②不利于学术的探索和创新；③成本较高，适用范围有限。

3.2 实施教考分离的缺点 ①学院严格按照教考分离实行，可能会导致大量学生考试不及格甚至留级，进而影响下一步教学工作的开展；②在与其他院校进行竞争时，基于本院学生成绩普遍偏低的情况，缺乏与其他院校学生竞争的资本；③如果出现大量学生成绩大幅下滑，可能会影响学生的学习积极性；④严格实施教考分离，会给学院领导、任课教师、学生三方造成很大的压力，同时也会对学院的声誉造成不良的影响。通过对教考分离的优、缺点进行分析，建议学院在一些课程教学的考核评价（期未考试）中废除“教考合一”的考核评价方式，实行“局部教考分离”的教学考核评价模式。

其具体形式如下：由任课教师或课程教研室依据课程教学大纲和实际教学情况理出知识点，主要是以该课应掌握的知识点，及如何应用等为主，难度适当（题量≤总题量的三分之二）。另外部分请未授课的校内外教师依据课程教学大纲的要求理出，主要是以综合应用和偏难一些的题为主（题量≥总题量的三分之一）。题面分值为100+20（偏难一些的加试题）=120，学生卷面成绩以实得分计，超过100分的按100分记。

这样做的优点是：①保证了学生的及格率，让高分段的学生比例增大，同时也能将优生与差生进行区分，能够让那些努力学习、懂得学习的学生脱颖而出，增强学生学习的主动性与积极性，提高自身的学习能力；②组卷考试的形式，保证了考试内容贴近教学大纲，能够体现出学院的教学质量，让任课教师能更好地投身教学，不断提高教学创新的能力；③严把考试关，让学院对学风建设所做的措施以及努力得到更好的成效，同时也让学院的学生在毕业后能拥有更多的优势，找到好工作。

此办法既克服了“教考合一”的弊端和“教考分离”的某些不足，又充分发挥了“教考分离”的优势和“教考合一”的某些可取之处，同时可以得到多数学生、教师和教学管理者的赞同。它既不会造成不及格率增幅较大，又能拉开优生、差生的差距，让学生感受到学习耕耘的重要性。此外，此办法减缓了任课教师被审查的感受，因此会较乐意参加此项改革工作。通过此办法可能提高学和教双方的积极性，而学生不及格率增幅不大，对全校的毕业率、授位率影响不大，不会给学院的教学管理者造成不良影响。

注释：

①《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发〔2003〕8号。

②《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安著.教育学[M].人民教育出版社，2009.

作者简介：赵培尧（1981-），男，英国阿伯丁大学国际商法硕士，2007年至今在四川大学锦城学院担任教学管理工作，现任教务部教学运行科副科长，先后发表论文3篇，研究领域涉及教育和法学。