SBI模式下高职英语阅读策略训练的调查研究

李晓燕

（南通航运职业技术学院，江苏 南通　226010）

SBI模式下高职英语阅读策略训练的调查研究

李晓燕

（南通航运职业技术学院，江苏 南通226010）

文章对SBI模式下的高职非英语专业英语阅读元认知策略训练进行了调查研究。结果表明：通过SBI训练，学生元认知策略的使用状况得到很好的改善，学生由被动的低效阅读变为主动的高效阅读，学生的英语阅读水平因此得到有效的提高；教师由阅读知识的传授者变为阅读策略的主导者；学生的英语语言能力得到了极大的发展和提高。

元认知策略；英语阅读水平；SBI训练模式；影响；阅读教学活动

引言

一直以来，高职英语阅读教学在传统的模式下进行，教师注重阅读知识内容的传授，忽略了策略的教学，这样的教学模式使英语基础普遍较弱、阅读能力差的高职学生无法掌握学习策略，很难提高阅读效果，制约了他们英语阅读能力的提高。学生所面临的是阅读材料的阅读量大，难度高，很多学生由于阅读部分失分较多而导致不能通过四级考试，这样直接影响到今后在工作中对英语信息的处理和运用。因此，对学生进行阅读策略的训练，提高其阅读水平和阅读能力是高职英语教学亟待解决的问题。

元认知策略（metacognitivestrategies）是对学习者理解阅读材料的过程的监控，包括制订计划、自我监控、自我评价和自我调整［1］，以保证学习者顺利实现目的语的阅读目标。Chamot&O’Malley 于1987年提出了CALLA（the Cognitive Academic Language Learning Approach）模式，认为应该把策略与内容和语言结……