大班“走班制”活动区游戏的实践与探索

陈雪华

【中圖分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0012-02

《指南》指出幼儿园要“以游戏为基本活动”，强调游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。大班是孩子在园游戏、学习的最后一年，也是与小学学习、生活衔接最关键的一年。因此我们希望通过“走班”来激发幼儿自由、自发和自主地游戏，培养孩子自主学习、适应环境、与人交往等方面的能力。下面，我就结合日常的实践谈谈对“走班制”活动区游戏的实践与探索。

一、资源有效共享，拓展游戏空间。

幼儿园的所有教育资源都是孩子游戏、学习的载体，它不仅仅包括幼儿园多功能室或户外公共区域，更强调了各班级的空间与特色材料的有效利用，以及教师资源的共享。对于幼儿来说，游戏也是一种学习，能给予幼儿愉悦的学习氛围。“走班”游戏能让他们感受到不同教师开展游戏活动的各自风格特色，体验不同教师组织的游戏活动，做好入学的适应性准备；能提升幼儿的交往能力，增强他们的适应能力以及规则意识，让幼儿在多元立体的互动对话中也能充分共享各班的环境、材料、同伴和经验。

我们常常说：“课程实施，环境先行”。首先，各班教师根据自己的特长选择创设一个体验馆，如：大一班“巧虎剧场”、大二班“米奇创意坊”、大三班“民俗馆”、大四班“阿曼加工坊”、大五班“嘟嘟熊棋艺馆”、大六班“巴布乐构城”。其次，教师因地制宜，充分利用班级的空间资源，突破室内空间的局限，从活动室走向室外的走廊、走向户外的草地等，为幼儿拓展游戏空间，扩大游戏范围。……