如何优化高三复习课堂

徐世友

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0069-01

苏格拉底说过，“快乐，往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”虽然也在为着明确的升学目标而跋涉书山，遨游学海，然而“快乐”似乎与高三学子渐行渐远。如果其间的测试再遭遇几次滑铁卢，面对自己“为伊消得人憔悴”的努力付出，结果却是“很受伤”，学生定会感言“高三，想说爱你不容易”。

而在高三的语文常态课课堂上，即便老师们勤勤恳恳、尽职尽责，但由于复习课堂的纯知识讲授， 课堂沉闷，缺少情味和情趣，知识的传递却不怎么能让学生“来电”。学生精力流失，目标达成度低，课堂的有效性无从谈起。

所以，教师的“教”必须要通过学生的“学”才能生成效果。教师与其自己一厢情愿，不如设法让学生心甘情愿。课堂教学中除了有一条知识对流的主线以外，还有一条情感对流主线。“感人心者，莫先乎情。”当有了心理相容和情感共鸣的基础后，情感对流则会形成对知识对流强大的驱动力。语文在学科中应该是最富情味的，教师应该运用好这一有利的因素拨动学生的心弦，让语文复习课堂“活”起来。

首先，更新观念，创建民主平等、和谐融洽的师生关系。

在教学过程中，认知与情感是同时一体存在的，特别是在高三这一个特殊的备考阶段，学生更是渴求老师的关心、理解、赏识和帮助，而教师的课堂行为如果能让学生备感亲切，消除掉距离感，这样既有利于课堂教学的展开，又有利于教学目标的最终实现。……