论小学语文课堂教学中的教学机智

李婧

课堂教学是目前我国中小学教育教学活动的基本组织形式，是教师教育活动的基本阵地，也是实现教育教学目标的主要活动。技术型教学课堂中，教师有新思路，课堂的特点情境变化，仍然执着于剧本化教案的执行，并防止一切意外事件的发生。这样，课堂教学就在固定的狭窄轨道中滑向一个又一个预定的沟壑，而智慧型课堂恢复了课堂教学情境的特异性、原则性、复杂性和不确定性，注重其所处的情境应事应境而变。“机智地教学”是智慧型课堂的外表特征，这种发生在课堂教学情境中的机智叫做“教学机智”。

一、成就智慧型课堂中的教学机智

1.智慧型课堂需要教学机智

根据《教育大辞典》的解释，“教学机智”是指一种根据情况变化，创造性地进行教学活动的才能。它包括两个方面：一是在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变，能敏捷、果断的处理问题；二是有高度的智慧，能巧妙地、精确地、发人深省地给人以指导、启发和教诲。教师的教育机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨练逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，具有灵活性、果断性和巧妙性的特点。

2.智慧型教师应具备教学机智

新课程的实施对教师的教学活动提出了更高的要求，突出强调了教师的主导地位和学生的主体地位，课堂教学活动更具有开放性和创造性，教师如何运用教学机智，更好的驾驭课堂，实施创造性教学，显得尤为重要。……