论语言情境创设与学生英语口语习得

陈小玲

【摘 要】介绍英语习得理论，分析课堂情境创设的重要性，结合学生在口语学习过程中的兴趣特点，从英语的呈现、实践、迁移三阶段创设情景，让学生习得英语口语。

【关键词】语言情境  创设  英语教学情景  口语习得

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0103-02

习得的本义是指学习和掌握。在语言学习中，是指在第一语言能力的基础上，在学习环境中掌握第二种语言。说到语言环境对学习不同语言的重要性，孟子曾说过，一個楚国人想学齐国话，如果是在楚国学，一个齐国人教他，许多楚国人来打扰他，虽然天天鞭打他，要他说好齐国话，那他也是无法说好齐国话的。假如把他带到齐国的群众中去住上几年，虽然天天鞭打他，要他再说楚国话，也难以做到说好楚国话了。从这个故事我们可以得知，语言只有在情景中才可以得到更加有效的运用和掌握，也即达到了“习得”的效果。

一、对英语习得理论的理解

二语习得理论是基于以母语为基础的第二外语的学习的过程规律。而由于语言运用的多样性以及内容涉及的广泛性，因而语言的学习不是单纯模式的指向，而是多种环境以及方式的共同作用。因此，对于二语习得理论，很多语言专家提出了不同的看法。

语言的运用是人类对于社会的认知的一种能力的体现。因此，很多专家也强调了认知和语言之间的内在关系，认可了认知心理学对于语言习得的重要性。他们普遍认为，学习者在学习和应用语言的过程中所产生的心理活动或遵循的认知规律对于语言的习得起着很大的作用。……