班级授课制背景下的小组自主互助式学习

赵广利

为了培养学生自觉、主动的学习积极性和自律意识，克服教师的职业倦怠，提高教师工作热情，构建高效课堂，全面提高教育教学质量，从2008年起，学校先在初、高中一年级大胆尝试自主互助式学习模式，后逐步在全校大力推行。经过五年的教改实践，逐步形成了卓有成效而又切合我校实际的班级授课制背景下的小组自主互助式学习方式，进而促进了课堂教学的全面改革。

一、小组自主互助式学习的内涵

以教师为主导、以学生为主体、以问题为主线、以激趣为主旨，分层教学、分类指导、夯实基础、发展特长。全体学生积极参与，动脑、动口、动手，全程投入，并在相互交流帮助下，独立学习、实践、思考、质疑，使学生不仅从教师那里，还可以从同伴身上获取知识和智慧。我们把这种教学组织形式叫“小组自主互助式学习”。目标是要达到“超越知识，走向智慧，激发创新，健全人格”。

二、互助式小组的组建

1.分组办法

目前我们学校有两类分组方法：一是按照“组内异质、组间同质”的原则，根据组员的年龄、性别、智力、学习成绩，兼顾家庭、性格等差异将全班学生分为若干合作小组，每小组6～8人。组内差异为互助合作提供了可能，组间均衡保证了各组之间的公平竞争。二是按照“组内同质、组间异质”的原则，主要是根据学生学习能力和学习情况的变化和分化，分成内容深浅不同或进度各异的若干小组进行教学。每小组6人，一般三个层次九个小组A（A1、A2、A3）、B（B1、B2、B3）、C（C1、C2、C3）。组内成员实力基本相当，综合实力基本平衡，组内公平竞争，组际互助。……