信息技术在初中历史教学中的应用浅谈

李兴勇

[摘 要]信息技术对当今社会产生了深远影响，更给我们的传统教育带来了巨大的挑战。目前，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了探究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最大化与最优化。“信息技术与各学科课程整合”就是在教学活动中全面高效地使用信息技术，以实现课程目标，让信息技术服务于课程，使學生完成那些用其他手段做不到的事，本文主要分析了信息技术在初中历史教学中的应用。

[关键词]信息技术；初中历史；应用

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，信息技术教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的信息技术，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生历史综合能力的发展，从而提高教育教学质量。促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。

一、信息技术在初中历史教学中运用的必要性

1.改变单一的教学模式。将信息技术应用与课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如图片、动画、文字、数据等知识载体有机地集合在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的历史概念、原理、历史场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官刺激，营造一个形象、直观活泼的教学环境，让学生在和谐、逼真的教学环境中感受、理解知识，进而实现知识的迁移。

2.培养学生爱国情操。传统历史教学最棘手的问题就是调动学生的学习兴趣、历史材料的容量问题。培养学生学会用辩证的眼光去分析历史的能力需要广泛的涉猎，历史的学习是一个日积月累，循序渐进的过程，单靠一两天、一两次的识记、理解、强化训练是解决不了根本问题的。而传统填鸭式教学，由于所承担的信息量、内容、训练与学生的个性发展很难有效地结合起来，而计算机不但能储存大量的信息，还可以随时检索和显示所需的知识。利用信息这一平台，我们就可以轻轻松松获取我们所需的知识。这样就能把学生带人学、议、评、练四者皆有的课堂，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题解决问题的能力，团队合作的能力将起到重大作用。

二、如何将信息技术与初中历史教学进行结合

1.发挥信息技术的资源优势，努力培养学生学习历史的兴趣。“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景，因此可以借助信息技术，浓缩时空、超越时空、声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体教学优化课堂教学过程是实施素质教育的有效途径，它能激发学生学习的兴趣，促进其积极思维，强化其记忆效果，提高学习效率。

2.改变传统教学方式，利用现代信息技术推动新课程改革。传统的课堂教学大都是满堂灌、填鸭式的，不顾下边学生的反应如何，一股脑地把课“讲”完，然后用题海战术“狂练”，把原本教材中的大字小字讲解的面面俱到，加重了学生的负担。新的时代需要真正意义的人才，而不是只会背几个人物、几个年代、几个事件等的读死书，死读书的“人才”，而教师只有真正认识到你的学生将如何适应现在乃至未来的社会这一层面，才能真正理解教育的重要性。与些同时，就要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲等等。我们应最大限度地唤起学生原有的知识和学习潜力。同时以满足学生多样化的学习需求。现代信息技术可实现对历史教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等多媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。

3.对学生进行分层教育。学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。而在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。进人练习巩固阶段，教师可以设计一些色彩丰富。内容多样的练习，让学生有选择的在计算机里完成。而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进人下一关，而这关未通过的学生可通过按钮或进人网上聊天室寻求帮助。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，孔夫子强调的“因材施教”在当代的教育中可以发挥得淋漓尽致。

4.突破教学重难点，提高教学效果 。教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。使用传统的教学手段很难突破这些重难点，而运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

5.创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

三、在信息技术与历史教学的过程中，要注意的问题

1.选取恰当的教学内容。现代信息技术技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不能替代。可在实际教学中，有些教师把现代信息技术成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用现代信息技术教学，导致学生就象一台机器，被动地接受现代信息技术这台“机器”的“灌”。在初中历史教学中，现代信息技术技术只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。

2.与传统教学方式的密切结合，配合使用。现代信息技术技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合，配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了现代信息技术在教学中所处的位置。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。

3.利用现代信息技术教学应注意节奏。合理安排，避免哗众取宠、走马观花。讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排，在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。

四、结语

现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。

参考文献：

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[4]罗栋. 浅谈信息技术在初中历史教学中的作用.中国教师. 2014， 第16期，29-30.